北师大小学数学二年级下册互动式教材、教法辅导.docx

北师大小学数学二年级下册互动式教材、教法辅导　　为了我们的孩子，请认真备好每节课　　——北师大小学数学二年级下册互动式教材、教法辅导　　海州区小学数学教研员 李明伟　　*******************************************************************　　常态课例：二年级下第四单元《大数的认识》――数一数（认识新计数单位）　　执教者：矿工街小学教师　李冬　　*******************************************************************　　各位领导、各位教师同行：　　大家下午好！　　下面从三个方面向大家汇报我的学习资料：　　一、了解我们的课标（是我们数学教师教学的宪法，是我们的方向盘）　　只有对课标理解透彻、具体，才能灵活处理好知识、技能、能力三者之间的关系，才能提高数学课堂教学的有效性。　　“双基”变“四基”的理解：　　“双基”这个词对每位老师来说，特别是用过“九义”教材的老师来说，早已耳熟能详，随着课改的推进，教改的不断深入，为了适应时代的需要，使“双基”的内容更丰富，“双基”现在已扩展为“四基”——基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。很多学者将“四基”誉为《标准》修改的神来之笔。因为“四基”更强调的是学生两种能力的培养：即发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力，两种能力既体现了学生创新学习的基本过程，也是一个完整探索、研究的过程。数学教学也是思维训练的过程，思维训练又该如何实现？思维的训练：演绎能力（结论——过程）[中]、归纳能力（过程——结论）[西]。　　关于基本思想[选自：东北师范大学校长 史宁中]　　“基本思想”主要是指演绎和归纳，这应当是整个数学教学的主线。演绎和归纳不是矛盾的，其教学也不是矛盾的， 通过归纳来预测结果，然后通过演绎来验证结果。在具体的问题中，会涉及到数学抽象、数学模型、等量替换、数形结合等数学思想，但最上位的思想还是演绎和归纳。　　之所以用“基本思想”而不用基本思想方法，就是要与换元法、递归法、配方法等具体的数学方法区别。每一个具体的方法可能是重要的，但不具有一般性，作为一种思想掌握是不必要的，经过一段时间，学生很可能就忘却了。这里所说的思想，是希望学生领会之后能够终生受益的那种思想方法。　　如果在我国中小学数学教育中，一方面保持“数学双基教学”合理的内核，一方面添加“基本思想”和“基本活动经验”，出现既有“演绎能力”又有“归纳能力”的培养模式，就必将会出现“外国没有的我们有、外国有的我们也有”的局面，那一天，我们就能自豪地说，我国的基础教育领先于世界。　　课程实施的建议（教参28页）　　1、让学生在生动具体的情境中学习数学　　　2、引导学生独立思考与合作交流；　　3、加强估算，鼓励算法多样化；　　4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力；　　课程评价建议：　　1、重视对学生数学学习过程的评价；　　2、适当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握；　　3、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价。　　二、了解我们的教材（特点、编写意图）　　（一）、准确把握教材、教参　　整册教材在教参中的资料：全册教材的编写说明；各单元的教材说明；教学建议和评价建议；重点教学内容的教学设计片断；教材的缩印和说明；要用好教参这个小助手。　　特点：1、这套教材十分注重数学与现实的联系，注重从学生的经验出发，设计了贴近学生生活的情境，挖掘了不少富有时代气息的问题，拓宽了学生的学习视野，有利于激发学生学习数学的兴趣。　　　2、这套教材依照由浅入深、循序渐进、螺旋上升的原则编排，在内容的安排上，采用了逐步拓展、渐进深化的方式，注重知识之间的互相联系与综合。　　3、以教学活动为线索安排内容，对重要的教学内容按照“问题情境——建立模型——解释与应用”的叙述方式编排，促进学生自主地参与、探究和交流。在使学生形成良好教学思维习惯、提高解决问题的能力、增进学生数学的信心等方面进行了有益的尝试。　　我个人理解的北师二年教材特点：　　图文并茂，生欢笑！　　　　教具难备，师苦恼！　　注重过程，生乐学！　　　　没有结论，师难决！　　联系生活，生有用！　　　　照本宣科，师费神！　　教材开放，生不知！　　　　二度创作，师汗颜！　　练习精简，生窃喜！　　　　借助教辅，师无奈！　　北师教材，确实好！　　　　学生喜爱，家长愁！　　数与代数（一、　　二、　　四、　　六、八单元）　　（1） 重视培养学生的数感　　（2） 重视口算；　　（3） 重视算法多样化；　　（4） 注重估算意义和能力的培养；　　（5） 重视数学应用意识和能