2017-2018学年七年级语文下册 13叶圣陶先生二三事教案 新人教版.doc

《叶圣陶先生二三事张中行天津人，著名学者散文家。主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。叶圣陶(1894～1988)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、家，有“优秀的语言艺术家”之称。曾当过10年的小学语文教师。教育部副部长、人民教育出版社社长童话《稻草人》发表长篇小说《倪焕之》。、读书忌死读，钻牛角。　　、品德教育重在实做，不在于能说会道。 ….. 根据同学们所说，参照本单元训练重点确定本课学习目标： （抢答补） 三、出示学习目标： 1.学习本文通过典型“小事”来表现人物 “大品格”的构思，即“以小见大” .学习本文通过评价性语句，突出人物形象的设计，即“叙议结合” 2. 知道叶先生语文修改文章；送客；复信力求完美…..中我看到了德高望重或作为语文教育家的叶先生 品格” A.“待人厚”部分：从中我看到了叶先生：尊重别人，谦和真诚、诚恳谦逊、宽厚温暖等品格 B、“律己严”部分：从中我看到了叶先生：谨严认真、一丝不苟、以身作则、具有学术风范和社会责任感等品格。 C叶先生的语文主张是什么？------作文即写话，要简洁！★ 3.通过交流，你一定对叶先生有了更深刻的认识，在人们心中他德高望重，但他对学生，对同事谦和平易；他博学多识，为中国的语文教育做出了巨大的贡献，但他却从一个标点做起，请把叶先生当作自己的镜子，你向他学习的最重要一点是什么？叶老的成就给你的启示是什么？（请同学们说一说。）★ 4.本文塑造人物形象给我们的启发1是：以小见大（小事呈现高大的人格，事件之细小最打动人心！）★ 二）比较阅读，认识评价性语言的重要作用-----第四个挑战任务：（5个★） （小组合作） 1.跳读，划出2-5段对人物的评价性语言→统一明确。★ 2.读句子，作批注1：选择评价语的出现方式： A侧面评价B. 化用古语C.直接引用D.直接评价E.综合 ★ 3.作批注2：选择结构上重要作用：★ A.总起下文句B.全段的中心句C.过渡句D.综合------思路清晰，表意明确，上下文连接顺畅。 4.作批注3：勾画出句子中品格评价的词语，以确定内容上突出人物什么品格，传达出的作者怎样的情感。★ 5.交流评价语作用： 因此，我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”------B. 化用古语A.总起下文句，赞美……表达……之情。　凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。 ------- A侧面评价B.全段的中心句，赞美…….表达…….之情。 　文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 -------D.直接评价，C.过渡句，赞美…….表达…….之情。 小结：1.评价语出现的形式多样 2.结构上：总起下文句，全段的中心句，过渡句，总结上文等，使思路清晰，表意明确，上下文连接顺畅。 3.内容上：突出人物形象 4.情感上：直抒胸臆，表达颂扬、敬仰、崇敬，亲近、怀念等情感 6.删除这些句子，速读句子所在的上下文，与原文比较或保留这些句子，删去叙事性的句子，将分别出现怎样的状况？ 7. 本文塑造人物形象给我们的启发2是：叙议结合（叙是基础，形象具体展现人物品格；议是升华，直接评价人物品格，叙议一致，突出人物形象和主题！ ）★ 三）总结所得，学有所用：第五个挑战任务 1.总结所得：（略读；叶老的人格；人物散文的特点和阅读；人物散文的写作）★ 2.学有所用：修改作文《××二三事》，要求做到：简洁如话；叙议结合；以小见大 。★ 听读前后作文： 学生作好评价。★ 3.作业：1）继续修改完善作文。 2）找出并朗读“待人厚部分”的评价句，并做批注。 3）课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，概括事？品格？并对体现“简洁如话、以小见大、叙议结合”的句段加以批注。 五：结束语：同学们，下课的铃声马上响了，45分钟，我还没有享受够，因为在人物散文的第一节略读课里，我看到了你们的挑战的勇气，看到了你们的聪明智慧，此时，我不由得对未来充满了憧憬：你们在语文的世界里，在生活的日子里采撷果实，我在你们后面惬意地欣赏着你们为我创造的风景，真美！ 孩子们，叶先生说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯熟练的习惯，一辈子用不尽著名作家萧乾先生在悼念叶先生的文章里说：“1957年以后，许多张笑脸变成横眉竖眼，许多好友变为路人。可无论我被糟践成垃圾也罢，渣滓也罢，他见面或写信，始终称我作‘乾兄’──30年代我还是个小伙子时，他就一直这么称呼我──敬重之外，我对叶老还有满腔感激之情。”1966年下半年的一天，我去看望“赋闲”在家的叶先生，他非常恳切地劝我：“你该同我划清界限。”我流着眼泪说：“