[中学联盟]认识角.doc

《认识角》教学设计 千祥镇校 陈旭丹 学习目标： 1、让学生经历从实物中抽象出角的过程，通过观察、实物操作，让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称。 2、知道角有大小，初步感受角的大小和两边叉开的程度有关，与边的长短无关，能够比较角的大小。 3、让学生感受到生活中处处有角；在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。 教学准备：多媒体课件 学具材料 三角尺 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1、师：你认识这些平面图形？ 2、引入：观察的真仔细，刚才大家说的都是我们的老朋友，在他们当中其实还隐藏着一位新朋友，想知道它是谁吗？ 大家看好了，我们一起把它请出来。（播放课件）知道他们叫什么吗？ 3、揭题 对，今天我们就一起来认识角。板书：认识角。 二、自主探究、感悟新知 认识角 摸一摸，直观感知角特征 师：看了这么多角，现在我们自己来动手摸一摸角。拿出三角板，我们一起来摸一摸三角板中的角在哪？先摸这里（顶点），你有什么感受，（尖尖的）再来摸一摸这里（边），你又有什么感受（直直的），再摸这里也是（直直的）。 画一画，认知角各部分的名称 （1）、师范画 师：其实我们摸到的就是角，现在请大家伸出手，和老师一起在黑板上画个角。 首先我们要画一个点，然后顺着这个点画一条线，看清楚了，这条线是怎样的呢？（直直的），我们顺着这个点往另一个方向再画一条线，这条线也是（直直的）。接着给它作上角的记号，一条弯弯的弧线。这样就画好了一个角。 师：你能说一说刚才我们是怎么画角的？（生说） （2）、认识角各部分名称 孩子们，这就是我们数学上的角了。在数学中，角的每个部分都有它自己好听的名字。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说“顶点”。这条直直的线叫作角的边。一起说“边”，这条直直的线也叫作角的“边”。一起说“边”。 所以角有几个顶点，几条边？边说边板书：一个顶点，两条边。 大家把自己的发现读一读。 （3）、在作业纸上画角 师：现在请大家也来画一个角，并标上顶点和边。 展示学生作品（不同方向）。指一指顶点和角。 （4）、认识角的记号 大家都画了一个角，为了区分这些角，我们可以给他们以不同的名字。老师的角，在记号边上写上1，我们就把这个角记作∠1，读的时候也只要读角1就可以了。那你这个角可以叫作什么了，请你也给标上。（可以是∠2，∠3，∠a等）。 辨一辨，巩固角的特征 判断：这儿有几个图形，你能判断出哪些是角，哪些不是吗，为什么？ 小结：只要有一个顶点和两条边，就是角。 找一找生活中的角，感受数学与生活的联系。 师：其实在我们身边一些物体的面上也藏着角呢，你能找找看吗？ 学生找一找，说一说，指一指。 真厉害，找到了这么多的角。 找一找图形中的角，深化对角的认识 师：角很顽皮，它不仅藏在我们周围，更喜欢藏在一些图形里。 出示图形：你能把他们找出来吗？ 请小朋友完成作业纸上的第2题。 反馈。 重点研究“圆筒门”，如果上面这条弯弯的线，慢慢地变直，会是一个什么形状呢?它又有几个角呢？ 比较角的大小 1、做一做，发挥想象创造角 师：真有趣，学到这，想不想自己动手来创造一个角呢？ 老师给大家准备了一些材料，请组长取出信封，拿出材料。 出示合作要求：自己选材料做角。做好后同桌之间指指角的顶点和边。 2、师有选择的选一些角到贴到黑板上。问这些是角吗，作上角的记号。 选其中一两个角指一指顶点和边。 3、比较两个小棒拼成的角。 这是谁的角，说说你们是怎么做的角。质疑：它们是用完全一样的两根小棒拼成的角，那么它们的大小一样吗？为什么？ 生说自己的想法。 师要引出：张口 师：你能把自己刚才做的角变得大一些吗？你是怎么变得？就是把张口变大。 指2生上台比一比，谁得大？差不多，那怎么比？ 引导学生说一说，做一做，让学生知道眼睛看不出来的时候，我们可以用重叠法比。 你能把角变得小一些吗？你是怎么变得？就是把张口变小。 师小结:：对呀，看来张口大的角大，张口小的角就小。 4、从学生那里拿上一个较小的角（两根吸管拼成的）,与黑板上吸管拼成的角比较。师质疑：这是刚才做的一个很小的角，现在请你静静地想一想，这个角与前面的角相比，谁大呢，为什么？ 学生说想法，师引导得出，角的大小与边的长短无关。 追问：把黑板上的∠1的边加长，这个角变大了吗？ 用剪刀把吸管做的角的边剪短，角变小了吗？ 小结 角的大小与谁有关呢？与张口有关，张口大角就大，张口小，角就小。 三、梳理知识，儿歌小结 学到这儿，我们一起来回顾一下今天我们都学了什么？ 出示儿歌读记。 四、欣赏总结，拓展延伸 欣赏拓展：师：孩子们，今天我们一起认识了角，其实我们就生活在角的世界里，下面我们