教育教学论文 “低碳”课堂，让信息技术教学更精彩.doc

“低碳”课堂，让信息技术教学更精彩 摘要：在国家大力提倡建设资源节约型社会、倡导节能减排的同时，作为一名小学信息教育工作者，应自觉进行富有生命力的“低碳教学”，促使学生树立“低碳”生活观念：倡导绿色学习方式，培养良好习惯；注重可持续发展的教育，渗透低碳理念；关注低碳化的常态教学细节，使他们真正走进“低碳生活”。 关键词：信息技术；有效；低碳； 所谓的“低碳”，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少。从而减低碳消耗，特别是二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减缓生态恶化。如果说“低碳生活”就是低能量、低消耗、低支出的生活方式，那么，“低碳教学”就是无消耗、无浪费、低污染的教学方式，也是源于对课堂高效低耗的一种追求与呼唤。 那么，怎么样的信息课堂才是低碳有效的课堂呢？联系自己平时的课堂教学实践，我思考颇多。要让课堂教学有效、低碳，可以从以下几方面入手： 一、修剪教学目标——直面生本，“洗”出高效 新课改的核心理念是“以学生的发展为本”，因此，我们要打造的“低碳课堂”必须以学生为中心，从了解学生个体差异入手，精心设计教学目标，通过创设合理情境，科学运用教学方式，在有限的时间内最大限度的完成教学任务，实现教育教学三维目标的融合，以求得课堂教学的最大效益。 （一）、明晰教学目标，让课堂效益最大化 在设定课堂教学目标的时候，教师一定要将制定的教学目标具体化，使学生对自己的学习目标看得到、摸得着，明确地朝着自己的目标前进。 1．教学目标要明确、合理，使之具备可操作性 首先，教师必须对一堂课应达到的目的、方向要有明确的认识。其次，教学目标的定位要符合学生实际，符合教材的要求。只有制定了科学、合理的教学目标，才能依据教学内容和学生实际制定合理的教学策略，才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣的学习活动。 2．正确、规范地表述三维教学目标 三维目标中“知识与技能”是结果性目标，具体表现为了解、理解、迁移应用的知识点以及学生通过练习而形成的能力要求，它是可以量化的。因此，在设计目标时须体现要求学生掌握的水平。“过程与方法”、“情感、态度与价值观”是体验性目标。在设定“情感、态度与价值观”目标时，我们要注意通过活动的设计使学生受到潜移默化的影响，从而树立正确的价值观念。 【案例1】：《封面的设计与制作》教学目标设计 知识与技能：了解图书封面的组成和布局，掌握插入艺术字、图片、文本框和自选图形等的方法。 过程与方法：在了解封面组成的过程中，掌握插入封面元素的方法。 情感态度与价值观：通过简单的封面设计，了解封面元素布局设计的一般规律，初步培养学生的审美观。 （二）、制定层次化目标，关注每个学生的成长 学生的信息技术基础差异往往较大，可设立多级学习目标，设计不同的学习任务，满足学生的学习需求。因此，在设计教学目标时，需要对学生进行调研，了解学生的个性特征、认知水平和认知能力等，制定出有层次性、有针对性的教学目标，以符合学生的心理和发展特点，让每个学生都学有所得，学有所长。 二、清减教学手段——删尽繁杂，汰尽浮华 就因爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”因而导致课堂教学中出现了非上课活动过多的现象，可以用白居易的诗句“乱花渐欲迷人眼“来形容。近几年在市、区各级研修活动中，我发现部分信息技术教师却将全部精力放在活动设计上为了博得评委的青睐，赢得观众的好评，往往在活动形式上大做文章：课堂上学生或唱或跳，或投影或录音……可以说，集光、形、色于一体。这使信息教学表面上看起来热热闹闹，但由于很多活动游离于理解和运用之外，加之耗时太多，实际上就使信息教学陷入了一种新的高耗低效的境地，或步入了技术主义的迷途。于是乎，我们的信息课就成了大杂烩。我们诚然不能简单地否定以上活动在小学信息教学中的作用。但是，我们必须坚持的是：在小学信息教学中开展的各类活动、使用的器材不能以信息课程基本目标的迷失作为代价。那种为游戏而游戏，为表演而表演，为教具而教具……追求课堂表面热闹的做法，是不可取的。 其实，“大道至简，真水无香”，那些故意将教学内容教得繁杂、花哨、玄乎的教师，教给学生的只有惘然和无所适从。真实、朴素、原汁原味的简约之美才是信息教学的归宿“朴素是优雅的灵魂”。除去浮躁，除去不必要的花哨，除去表面上的热闹，扎扎实实，夯实基础，让“简约高效”的低碳作风，切实落实在我们的课堂上。 三、精选教学内容——弱水三千，只取一瓢 要想学生有好成绩，那就得在平时掌握更多的教学内容，这似乎是一个亘古不变的真理，也是指导教师教学和学生学习的基本原则。但这个原则就一定正确吗？我们长期以来也在坚持另外一个原则，那就是要有足够的钱花，就得先在银行储存足够的钱；可是，当我们真的在银行储存足够的钱时，才发现自己能够花的钱却变得越来越少，因为钱贬值的速度远快于银行利息的增长速度。同样的道理，有没有