《100以内的加法和减法(一)》教案2.doc

《4 100以内的加法和减法（一） 练习八》教案 两位数减整十数或一位数（）1、历探索两位数减整十数或一位数(不退位)算法的过程.能比较熟练地口算两位数和两位数减一位数(不退位)。 2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。 3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。 掌握两位数减整十数、两位数减一位数的口算方法 2、理解两位数减整十数、两位数减一位数的算理 教学过程： 一、复习 1、口答： 45里有几个和几个一？ 86里面有几个十和几个一？ 2、口算： 70—40 32—20 60—40 45—30+5 60+36 3+26 27+40 5—3+40 、导入新课： 前面我们学习了两位数加整十数或一位数，这节课我们来学习两位数减整十数或一位数 二、新授 1、教学“两位数减整十数” （1）出示例题图，提问：这道题已知什么？求什么？ “要求还有多少个座位空着”怎样列式？ 45-30怎样计算？同学们动手摆一摆. 学生动手操作，教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导 集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后，你们还有别的算法吗？ 老师小结：根据同学的摆法，在计算4530时，可以从4个十里减去3个的一个十，再把1个十和5个一合成15 板书：45　—30 =15 结合老师的板说一说4530怎样算？同桌互说 2、教学“两位数减一位数” （1）出示图提是问：这道题已知什么？求什么？ “求车上共坐了多少人”用什么方法计算，怎样列式？ 45-3怎样计算呢？请同学们想一想。 学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。 集体交流453的计算方法，对想出多种算法的给予表扬。 老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再把4个十和2个一合成42。 3、比较45—30”和“45—3”计算的异同。 想一想计算45-30”和45-3”有什么相同的，有什么不同的？ 老师小结：两位数减整十或一位数，都是先把两位分成几十和几，然后再算几十减几十或几减几。 三、教学“想想做做” 1、完成“想想做做”第l题。 要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨？再说出结果 2、完成“想想做做”第2题。 独立口算，集体交流说说计算过程，比一比每组的计算有什么不同 四、课堂总结 第二课时 两位数减整十数或一位数（2） 进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。 熟练掌握口算的方法，培养数感会用已经学的知识解决简单的实际问题 教学过程： 一、复习 1、填一填： 74—30 = 74—3 = 2、口算： 76—60 = 85—70= 93—50 = 39—8 = 67—6 = 49—5 = 直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想？ 3、导入新课： 上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学们掌握得怎样。 二、练习 1、教材第页“想想做做”第4题。 集体订正时复习一下减法算式中各部分的名称.如被减数，减数，差是4。自选一两组说给同学听 2、教材“想想做做”第5题。 游戏题，同桌两人一组比一比谁算得又对又快！ 3、“想想做做”第6题。 学生独立完成，师巡视，了解学生的比较方法 （2）集体订正后提问：你是怎么比的？计算出结果再比较大小 还有别的比较的方法？(没有计算) 4、“想想做做”第题。 出示第题图指名说一说这道已知什么？求什么？ 学生独立列式算，集体订正 （3）这道题做完了吗？还少了什么？ 5、“想想做做”。 出示第题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？ 学生独立列式计算，集体订正 第三课时 求减数的实际问题第5-54页 教学目标： 进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算 教学重难点： 1、理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理 2、全面理解减法的含义，加深对求减数（一部分）的实际问题数量之间关系的理解。 一导入 小朋友们，今天我们先做个游戏，这个游戏的名字叫“猜一猜”。 边操作边问：老师这里有10支铅笔，拿走一些，还剩8枝，你知道老师拿走了几枝？小朋友都猜到老师拿走了2枝。你怎么知道的？有小朋友想到几加8是10，2加8是10，所以拿走2枝；也有小朋友是用10-8=2来算的。 这次还是10支铅笔拿走一些，还剩3枝，老师拿走几枝？怎么知道的？可以想几加3是10，7加8是10，所以拿走7枝；也有小朋友是用10-3=7来算的。 二教学例题 1．师：昨天一群小猴到桃园去采桃，发生了什么事呢？ 问：从图上你知道了什么？要我们解决什么问题？对了，小猴们一共采了28个