第十章 社工实务1 通用过程.ppt

涂尔干《自杀论》的批评。 1、统计资料失真 2、推论的失误和控制比较失败 3、结论的不可证伪性 4、完全排斥非实证主义的方法也是不可取的 社会工作的目的是提高各年龄层人们的社会功能，改善人和环境的相互作用，而人是环境中的人；社会工作理解和诊断的过程包括有关人类行为与社会环境的知识，社会工作者需要掌握这些知识以便根据特定的情境为案主提供有效的帮助。所以，社会工作者首先必须透彻地理解人类行为的内、外影响因素，理解社会生活适应能力缺乏和社会功能失调的原因和行为表现，然后才能恰到好处地应用社会工作的技能和方法。 第三讲 人类行为与社会环境 一、人类行为的含义 广义的人类行为指由客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部的反应。狭义的人类行为仅指外显行为。 行为主义学派的理解： 刺激 需求 目标 行动 社会心理学家勒温：行为=（个体，环境） 二、几种重要的人类行为 1、亲社会行为和反社会行为 亲社会行为是由美国学者威斯伯１９７２年在《社会行为的积极形式考察》一文中，首先创设的。美国《心理学百科全书》对亲社会行为所下的定义是：“亲社会行为由那些对行动者无明显益处，但对接受者有益的反应组成。”“亲社会行为” 主要用来代表 （1）所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为，如同情、慈善、分享、协助、捐款、救灾和自我牺牲等等。 （2）人们在社会交往中所表现出来的谦让、互助、合作和共等有利于别人和社会的行为。 亲社会行为：是指亲社会行为包括利他行为和助人行为。利他行为是最高层次的亲社会行为。因为利他行为是人们出于自愿的亲社会行为，它并不企图得到任何报酬或奖赏。它的目的只是在于为他人或大多数人谋利益，毫无自私自利之心。利他行为和助人行为，都是一种道德行为，一种高度社会化的行为。 人类行为 （3）、亲社会行为产生的原因： 1、利他取向的榜样对亲社会行为具有促进作用。 2、自我敏感性与亲社会行为相关。自我敏感性高时，价值取向与亲社会呈显著正相关，反之，自我敏感性低时，价值取向与亲社会行为不存在明显的相关。 3、移情能力愈高，就愈可能发出亲社会行为，反之，移情能力愈低，这种可能性愈小。（试论儿童亲社会教育覃伟合） （移情是个体由真实或想象中的他人的情绪、情感状态引起的并与之一致性的情绪、情感体验，是一种替代性的情绪、情感的反应能力。它是人们内心世界相互沟通的桥梁，是助人、转让、抚慰、合作和分享等亲社会行为产生的动机基础，能激发、促进个体亲社会行为产生和发展） 反社会行为与亲社会行为相对应，是一种攻击他人或社会的行为，对社会有消极作用。例如，暴力行为、侵犯或攻击行为、伤害他人和破坏社会秩序等。 反社会行为成因两种观点，一种观点认为，它来自在保存种群基因的过程中，当不可避免地与他人发生冲突时本能地表现出攻击性反应。例如，为了繁衍后代和种群群体的利益，工蜂和兵蚁都会本能地牺牲小我，舍生忘死；母兽为保护幼兽与敌兽厮杀。 另一种社会学习理论观点主要认为，社会行为均来自对他人行为的模仿学习和强化学习。从四岁男孩杀害自己弟弟这一案例来看，他不是在与其他物种或种族的竞争中为了保持基因而形成的竞争性和工具性的反社会行为。那么，这种行为就更适宜用社会学习理论来解释 （ 2005年3月14日“美国一四岁儿童因被弟弟激怒，拿出母亲提包里的手枪，对准两岁弟弟的太阳穴，枪杀了他” ） 人类发展阶段论 埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。 埃里克森（E.H.Erikson，1902）是美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。他认为，人的自我意识发展持续一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。每一个阶段都是不可忽视的。 埃里克森的人格终生发展论，为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。它也告诉每个人你为什么会成为现在这个样子，你的心理品质哪些是积极的，哪些是消极的，多在哪个年龄段形成的，给你以反思的依据。 ⑴婴儿期（0～1.5