《爱迪生救妈妈》优秀教学设计.docx

《爱迪生救妈妈》优秀教学设计　　教学分析：　　《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。　　2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。　　教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。　　教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。　　教学过程设计：　　一、 整体入手、导入新课　　1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）　　2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）　　3、齐读中心句。　　二、 理解重点词句，体会爱迪生的聪明　　（一）学习第二段　　1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。　　2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。　　（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。　　（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。　　妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。　　妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。　　3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”　　（二）学习第三段　　1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）　　2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。　　3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。　　4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。　　5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。　　6、想象大家急得团团转的情景。　　（三）学习第四段　　1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。　　2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。　　3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。　　4、小组交流后自由汇报　　（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。　　比较句子 爱迪生奔出大门。　　 爱迪生一溜烟似的奔出大门。　　（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。　　5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。　　6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。　　7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。　　8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。　　9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。　　（四）学习第五段　　1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。　　2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”　　3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。　　4、学生自由夸奖爱迪生。　　5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。　　三、总结全文　　教学媒体运用的说明：　　一、常规教学手段存在的困难：　　1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。　　2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。　　二、信息技术在本节课中的作用　　本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。　　特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。　　教学反思：　　刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”　　我的