2024-2025学年小学生自我效能感提升的课程设计.docx
2024-2025学年小学生自我效能感提升的课程设计
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容选自《小学心理健康教育》教材四年级上册的“自我效能感”章节，着重于提升学生的自我效能感。内容包括：理解自我效能感的概念、认识到自我效能感的重要性、学会通过设定小目标提升自我效能感、以及通过积极反馈增强自我信念。
教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在三年级时已学习了关于情绪管理和自尊的相关内容，对自我意识和自我评价有了初步理解。在此基础上，本节课将帮助学生将这些知识深化为自我效能感的认识，使其在学习、生活中能够更加自信地面对挑战，实现自我提升。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生心理健康素养中的自我认知与自我调节能力。通过本节课的学习，学生将能够：1)形成对自我效能感的正确认识，理解其在个人成长中的重要性；2)学会运用设定小目标和积极反馈等策略，提高面对困难时的自我调节能力；3)增强自信心，勇于尝试新事物，培养积极向上的学习态度和人生观。这些目标与《小学心理健康教育》教材核心素养要求紧密关联，旨在促进学生心理健康与全面发展。
学情分析
本节课面向的是四年级学生，他们在知识层面已经具备了一定的心理健康基础知识，能够理解自我意识和情绪的基本概念。在能力方面，学生初步具备了自我调节和情绪管理的能力，但面对挑战时的自我效能感仍有待提升。在素质方面，学生的自信心和自我评价能力正处于快速发展阶段，他们对于自我能力的认知会影响学习态度和成就动机。
在行为习惯上，学生已经习惯了通过小组合作和课堂讨论的方式进行学习，这有利于本节课中自我效能感相关活动的开展。然而，部分学生在面对困难时可能会表现出退缩或放弃的行为，这对课程学习产生负面影响。因此，本节课将从学生的实际出发，结合教材内容，通过具体案例和实践活动，帮助学生建立积极的自我认知，提高自我效能感，从而激发他们的学习潜能和内在动力。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，辅以案例研究和项目导向学习。具体教学活动包括：1)引导学生通过小组讨论，分享各自成功克服困难的经历，以促进学生之间的互动与思考；2)设计“自我效能感提升”小项目，让学生在设定个人目标、实施计划、评估成果的过程中，实践自我效能感的提升策略；3)运用角色扮演游戏，模拟不同情境下的自我效能感表现，增强学生对概念的理解。
在教学媒体使用方面，将结合PPT展示案例、视频资料，以及实物教具等，以提高学生的学习兴趣，增强课堂互动性和实践性。此外，利用心理健康教育软件或APP，为学生提供课后自我效能感提升的练习与反馈，巩固课堂所学。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对自我效能感的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道自我效能感是什么吗？它与我们每天的学习和生活有什么关系？”
展示一些关于自我效能感的图片或视频片段，让学生初步感受自我效能感在学习、运动等领域的应用。
简短介绍自我效能感的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.自我效能感基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解自我效能感的基本概念、组成部分和作用。
过程：
讲解自我效能感的定义，包括其与自信心、目标设定等的关系。
使用图表或示意图详细介绍自我效能感的组成部分，如预期效能、结果期望等。
通过实例或案例，让学生更好地理解自我效能感在学习、生活中的实际应用和作用。
3.自我效能感案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解自我效能感的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的自我效能感案例进行分析，如运动员在比赛中克服困难、学生解决数学难题等。
详细介绍每个案例的背景、特点以及自我效能感在其中的作用，让学生全面了解自我效能感的多样性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用自我效能感解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论如何提升自我效能感，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与自我效能感相关的主题进行深入讨论，如：如何设定合理的小目标、如何通过积极反馈提高自我效能感等。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对自我效能感的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建