第4课时 《解决问题的策略练习四（二）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版.docx
第4课时《解决问题的策略练习四（二）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕《解决问题的策略练习四（二）》展开，涉及三年级下册数学苏教版教材中的“四则运算”和“解决问题”的知识点。
2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将巩固已掌握的四则运算方法，同时学会运用这些方法解决实际问题，与课本中的“四则运算”和“解决问题”章节内容紧密相连。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。通过学习，学生能够提升逻辑推理能力，学会从实际问题中提取关键信息，运用四则运算策略解决数学问题，增强数学建模意识，同时培养合作学习能力和创新意识，为后续数学学习打下坚实基础。
教学难点与重点
1.教学重点：
-核心内容：本节课的核心内容是让学生理解和掌握运用四则运算解决实际问题的方法。具体包括：
-正确运用加、减、乘、除四则运算解决实际问题。
-理解并运用“和”、“差”、“积”、“商”等数学术语。
-能根据问题情境选择合适的运算策略。
2.教学难点：
-难点内容：识别并解决复杂问题中的关键信息提取和运算策略选择。
-难点一：从复杂问题中提取关键信息。例如，在解决“小明有15个苹果，他给了小红一些，现在还剩10个，小明给了小红多少个苹果？”时，学生需要识别出“小明原来有多少个苹果”、“给了多少个”和“剩下多少个”这些关键信息。
-难点二：选择合适的运算策略。例如，在解决“一个长方形的长是6厘米，宽是宽的3倍，求长方形的面积”时，学生需要理解并应用乘法来计算面积。
-难点三：解决实际问题时的逻辑推理。例如，在解决“一个数加上12等于18，求这个数”时，学生需要通过逆向思维，运用减法来找到这个数。
教学过程中，教师应通过具体的例子和练习，帮助学生逐步克服这些难点，并通过小组讨论和合作学习，鼓励学生积极参与，共同解决问题。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有三年级下册数学苏教版教材，特别是《解决问题的策略练习四（二）》的相关页码。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如展示不同形状的图形和它们的面积计算方法，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解。
3.教学工具：准备计算器、彩色笔等，以便学生在解决问题时进行辅助计算和标记。
4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和操作；准备实验操作台，用于演示和练习四则运算的应用。
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师通过提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要解决数学问题的情况吗？”引入新课。
-展示一些日常生活中的数学问题，如购物找零、计算距离等，引导学生回顾已学的四则运算知识。
-提问：“你们认为解决这些问题需要哪些数学技能？”激发学生思考，引出本节课的主题——《解决问题的策略练习四（二）》。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一条：讲解四则运算的基本概念和运算顺序。
-教师举例说明加、减、乘、除在解决实际问题中的应用，如计算购物找零、计算路程等。
-学生跟随教师一起进行计算练习，巩固四则运算的基本概念。
-第二条：介绍“和”、“差”、“积”、“商”等数学术语。
-教师通过图片和实例，帮助学生理解这些术语的含义。
-学生进行相关练习，如填写表格，区分“和”与“差”等。
-第三条：讲解如何选择合适的运算策略解决实际问题。
-教师举例说明在不同情境下如何选择合适的运算策略，如先乘后加、先减后除等。
-学生跟随教师进行练习，如解决一些实际问题，选择合适的运算策略。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一条：学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
-教师巡视指导，解答学生疑问。
-第二条：小组合作，解决实际问题。
-教师将学生分成小组，每组发放一些实际问题，如计算家庭消费、计算运动距离等。
-小组成员共同讨论，运用所学知识解决问题，并分享解题过程。
-第三条：展示小组成果，分享解题策略。
-各小组汇报解题过程和策略，其他小组进行评价和补充。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一方面：讨论如何从复杂问题中提取关键信息。
-举例：在解决“一个数加上12等于18，求这个数”时，引导学生识别“一个数”、“加上12”和“等于18”这些关键信息。
-第二方面：讨论如何选择合适的运算策略。
-举例：在解决“一个长方形的长是6厘米，宽是宽的3倍，求长方形的面积”时，引导学生理解并应用乘法来计算面积。
-第三方面：讨论解决实际问题时的逻辑推理。
-举例：在解决“小明有15个苹果，他给了小红一些，现在还剩10个，小明给了小红多少个苹果？”时