第24课《唐诗三首——茅屋为秋风所破歌》说课课件 2024—2025学年统编版语文八年级下册.pptx
漫漫诗史路，拳拳诗圣心
—《茅屋为秋风所破歌》说课;目录;一、说学习目标;【课标分析】
2022年版义务教育语文课程标准对7—9年级的学生提出了以下要求：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。
2、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）
3、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
4、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。;【教材分析】
《茅屋为秋风所破歌》选自部编版八年级下册语文第六单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。而本单元的主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”。《茅屋为秋风所破歌》这首诗通过描述茅屋被秋风吹破的遭遇，表达了诗人关心人民疾苦的宽广胸怀和崇高理想。;【学情分析】
通过之前的学习，八年的的学生对杜甫的生平经历有了一定的了解，并且对他的那种忧国忧民的高尚情怀也有一定的认识。但是对于篇幅较长的诗歌内容的概括能力还有所欠缺，并且对于杜甫在安史之乱后的生活经历了解得并不全面，导致学生对杜甫的苦难及情感分析不到位，因此在授课时需要特别注意。;【学习目标】
1、我能通过自读、范读等朗读方式，读准字音和节奏，并准确说出本诗的情感基调；我能通过自主预习，写出作者介绍并复述写作背景。
2、我能借助文本注释翻译本诗，我能通过小组合作探究，给每段拟一个小标题，并通过典型语句准确说出诗人生活境况及情感表达。
3、我能通过品读课外诗歌，说出诗人的形象和精神。;二、说评价任务;【评价任务】
针对目标一
1、能准确写出杜甫的相关知识。学生齐朗读，感受“歌行体”的节奏韵律，能够说出其与绝句的明显区别，并根据本文语言初步感知诗人情感基调。
2、能够准确概括出每段的画面，并拟好小标题。
针对目标二
1、用横线勾画出前三节能够表现诗人当时凄惨现实生活的句子
2、能够准确说出每一节诗人的感情。
针对目标三
1、通过对比阅读，能够准确说出诗人的形象及精神。
2、能够按照要求撰写推荐词。;三、说教法、学法;教法：讲授法、讨论法、练习法
学法：朗读法、自主学习法、探究学习法、合作学习法;四、说教学过程;情境任务：《中国诗词大会》第九季目前正在筹备之中，并开始面向社会全面征集优秀诗词，我市拟推荐诗圣杜甫的《茅屋为秋风所破歌》并向各个学校发布了征集优秀推荐词的文件，请各位同学通过本节课的学习完成推荐词的撰写，争取将杜甫的诗歌推向更高的平台。;诗歌学法指导：（齐读）
1、勤朗读
2、知作者
3、想画面
4、品语言
5、悟情感;活动一;首先让学生齐声朗读本诗，初步感知诗歌的韵律。
（在朗读结束后总结诗歌朗读技巧：读准字音、读好停顿和节奏、注意语调和语速）
通过朗读，让学生主动发现本诗与平时所学的绝句和律诗的明显的区别：字数不相同。进而引出对本诗体裁——歌行体的介绍。
明确推荐理由一：韵律优美;复习有关作者杜甫的文学常识，2分钟时间完成学程上的人物档案卡。
推荐理由二：杜甫在中国诗歌史上举足轻重的地位;;除了以上两个原因之外，这首诗歌本身的内容也是值得细细揣摩的，下面让学生结合注释自由朗读本诗，在朗读的过程中感受诗歌每一节呈现的画面，并根据投影上的四幅图片来拟四个小标题。
提示：围绕杜甫的茅草屋发生了什么来拟小标题。
明确推荐理由三：内容精练;活动二;通所拟的小标题可以看出，诗歌前三段主要写杜甫的现实生活，最后一段表达自己的理想。通过俗语“理想很丰满，现实很骨感”提出问题：
1.杜甫现实生活的凄惨主要体现在哪些方面呢
2.面对如此凄惨的现实生活，诗人传达出了怎样不同的“悲”情？;再次有感情的朗读前三节，在朗读的过程中用横线勾画出每一节能够表现诗人当时凄惨现实生活的句子并分析情感。
7分钟后与小组进行交流。
三分钟的时间进行小组讨论，小组代表汇总答案并完善学程，投影展示。
其他小组代表根据学程上的评价量规进行评价，同时可以完善答案。
明确推荐理由四：情感深入;活动二评价量规;活动三;进一步提问：除了这些表层那个原因之外还有什么深层原因让杜甫如此痛苦，学生快速阅读学程上有关本诗写作背景的知识链接。
引导学生发挥想象，如果我们在当时经历了这些磨难时，我们的第一想法是什么（希望自己的屋子修好、希望自己不挨冻等等）但是杜甫想到的是什么？（天下的寒士）这也是杜甫在诗中向我们传达的核心感情——忧国忧民。
明确推荐理由五：情怀博大;对比阅读：《茅屋为秋风所破歌》和《自京赴奉先咏怀五百字》（节选）;自京赴奉先咏怀五百字（节选）
杜甫
入门闻号啕，幼子饥已卒。
吾宁舍一哀，里巷亦呜咽。
所愧为人父，无食致夭折。
岂知秋禾登，贫窭有仓卒。
生常免租税，名不隶征伐。
抚迹犹酸辛，平人固骚屑。
默思失业徒，因念远戍卒。
忧端齐终南，澒