高职公共英语课程标准.doc

实用英语课程标准 课程编码： 课程类别： 适用专业：非英语专业 授课系：外语系 学分学时： 编写执笔人：教研室主任审核签字： 审核日期：2012..10 系主任审定签字： 审定日期：2012. 1．课程性质和课程设计 1. 1课程定位与作用 课程的定位：课程的作用：本课程一定的英语基础知识和技能，注培养 与其他课程的关系：课程高中英语后续课程行业英语 1.2课程设计基本理念 1.3课程设计思路英语听、说、读、写、译，2．课程目标 英语词汇、惯用语、句型； （2）掌握听、说、读、写、译方面的技能，具备跨文化沟通能力； （3）培养学生综合运用所学英语知识独立地分析问题和解决问题的能力。 职业能力目标 （1）培养学生敬业勤业精神和较强的职业沟通、协调、合作能力，培养学生良好的职业道德； （2）提高学生文化意识，培养他们的跨文化交际能力，提升职业综合素质； （3）培养学生的创新、竞争与合作意识。 3．课程内容设计与要求 3. 2学习情境设计 学习情境 情境1：听说技能 参考学时 20学时 主要 学习 目标 掌握基本的听力技巧，培养基本的交际策略能用英语回答简单问题，或作简短的复述能运用基本的听力技巧帮助理解，运用基本交际技巧进行口头交流。 工作任务 1．让学生获取相关的听力信息，通过模拟操练来巩固常用句型。 2．情景展示及角色扮演帮助学生提高听力，训练口语。 教学条件 多媒体教室、网络 教学方法 考核方式 子情境名称 学习目标 参考 学时 　1．1 处理对话信息 能听懂日常对话，能用英语回答简单问题 8 　1．2 处理短文信息 能根据所听材料进行信息转述，并能参与讨论 7 1．3听写、表述信息 能根据所听材料，进行简单的课堂口头报告 5 学习情境 情境2：阅读技能 参考学时 30 主要 学习 目标 掌握基本的阅读技巧，读懂一般性英文文章阅读相关材料时，能理解主要事实与有关细节素质目标：能在阅读中使用有效的阅读技巧和方法。 工作任务 以教师为主导，讲解文中涉及的重点单词和词组。 以学生为主体，对文中相关词汇和单词进行有目的的操练 以练习方式测验学生对相关文章的理解 教学条件 多媒体教室、网络、电子课件 教学方法 考核方式 子情境名称 学习目标 参考 学时 　1．1信息快速处理能力 能快速获取文中信息，并能对文章进行整体理解。 15 　1．2 处理文本信息 能识字、拼读和朗读，解决具体问题。 15 学习情境 情境3：写作技能 参考学时 15 主要 学习 目标 掌握应用文的基本格式。 能根据要求进行应用文套写。掌握应用文基本的写作格式与写作技能。 工作任务 以教师为主导，学生为主体，通过讲解，让学生掌握各种文体写作的格式。 学生进行实际写作，教师进行评讲，最终提高学生的写作技能。 教学条件 多媒体教室、教学网络、电子课件 教学方法 考核方式 子情境名称 学习目标 参考 学时 　1．1 能读懂图，能用英语按照要求填写信息 5 　1．2应用文写作 了解基本应用文写作格式，并能正确套用 10 学习情境 情境4：翻译技能 参考学时 15 主要 学习 目标 了解英汉互译基本方法。能借助工具书进行简单的英汉互译。了解英语基本的语言形式和结构 工作任务 翻译理论和翻译技巧的讲解让学生掌握一定翻译技巧。 中英文互译学生实践练习，提高学生翻译水平。 通过讨论让学生进一步提高翻译技能。 教学条件 教材、多媒体教室、网络 教学方法 考核方式 笔试 子情境名称 学习目标 参考 学时 　1．1 翻译技巧 能对翻译技巧、方法有初步了解 5 　1．2英汉翻译 能根据掌握的翻译技巧进行英汉翻译 5 1．3汉英翻译 能克服汉语的负迁移影响进行汉英翻译 5 4．课程实施 4.1.教师基本要求 具备娴熟的听说读写译技能4.2.校内外实践教学条件要求 4.3教学方法建议 （2）演示。学生开始完成某项目之前，教师向学生提供参考范例，以多媒体视频等形式演示相关的方法与技巧，帮助学生获得感性认识。 （3）角色扮演。在教学中，根据训练要求，教师安排学生扮演各种角色，进行情景化模拟训练，主要用于听说、口译训练中。 （4）任务训练。教师把训练分成若干个任务项目，学生在教师的指导下完成相应的听说读写训练任务。 （5）讨论交流。在课堂教学过程中，根据教学内容的需要，组织师生交流、学生间交流，采取问答、对话、讨论、辩论、讲演等形式。 4.4教学评价、考核要求 5．课程资源开发与利用 教材《凤凰高职英语综合教程》《拓展实训手册》主要辅助教材 5.2网络资源