《小小竹排画中游》教学设计.doc

基本信息 课题 人教版一年级语文上册3、小小竹排画中游 作者及工作单位 陈娉妹 赣县阳埠中心小学? 教材分析 1．在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，感觉自己如同在画中游览一样。课文贯穿着一条明显的的情感线索，易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游’,表达了作者欢快的心情。课文对两岸的树木、禾苗的描述，饱含赞美之情。全诗形象生动，语言优美，节奏感强，适宜学生诵读。 学情分析 学生刚刚学完拼音开始进入识字教学不久，对拼音掌握的还不算牢固，借助拼音学习生字的同时也在巩固拼音。而课文所学的生字较难较多，所以教学生字时不能一下子出示所有的生字逐个学习，应结合图画抓住重点字进行理解记忆，以学生联系生活实际进行自主识记。 让学生读读课文，画出不懂得词句，先同学之间答疑，教师在结合图画进行指导。在了解课文内容的基础上熟读成诵。 当小导游，向别人介绍家乡的风光，萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。 教学目标 1、认识本课12个生字。 2、读懂句子，理解词义，正确流利地朗读课文。? 3、初步了解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。 重点：?认识生字，会正确流利地朗读。 对“鱼米乡”、“画中游”的理解。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?一、揭题导入 二、初读课文，自主识字 三、看图，初步了解图画内容，练读短文。 ?四、图文结合，朗读感悟 五、巩固复习。 ? 出示音节：zhú pái?? 指名读、齐读 出示：竹排“小小竹排画中游”。 认识“游”。 2、?读一读课文吧！ 3、? 学习生字。把你最喜欢的那个朋友介绍给大家，并说一说怎么记住它？（中、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江南）。 4、? 去掉拼音识字。 图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么？1、学生读读课文，画出不懂的词句 　2、理解“小小竹排画中游”这句话 3、指导读短文第3句，读懂句子，理解词语。 　　（1）、“江南”是指什么地方说的？（教师板书：江南）师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多；江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。（板书：鱼米乡） 　 （2）、看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”？ 　? 师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。 　? （3）、指导朗读第3句。 　　? 5、练习朗读课文，能够达到背诵课文。 　　2、练读短文。 　 （1）、借助拼音自己练习读短文，读准字音。 　 （2）、指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”的读音 ? ? ? ?描述竹排的样子，说乘船的经历。 ? ?读课文圈生字。 学生读课文会遇到困难，存在跟读齐读盲读的现象。 学生识记生字的方法较单一，应鼓励学生多读，组词、说话、看图等多种方式识记。 学生不理解顺水流、树木密、鱼米乡、画中游。 ? ? 出示图片，让学生理解竹排这样水上交通工具。? ? ?指导学生看图理解顺水流，树木密。 让学生说自己钓鱼捉鸟的经历，让学生从鸟儿唱，鱼儿游体会到一种快乐的心情。 多分句读，感情朗读，在读中加深理解。 要求学生边读边想象诗歌所描绘的江南水乡的美丽风光。鼓励学生表达自己的感受，在反复朗读的基础上背诵。 ? 板书设计（需要一直留在黑板上主板书） ? 小小竹排画中游 小竹排 　　??? 顺水流 鸟儿唱　?????? 鱼儿游 树木密　　　?? 禾苗绿 学生学习活动评价设计 ? 学生在看图，说自己坐船摸鱼抓鸟割水稻的经历中感受到了快乐。 教学反思 《小小竹排画中游》是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的优美景色的介绍，让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以学生为主体，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式来帮助理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在学生理解了字词、理解了课文后，我让学生朗读课文、背诵课文，采取自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有很多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果非常好。