小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用.docx

小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用　　小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用　　桂平市逸夫实验小学 谢杏英　　电子白板是一种新型的现代化教学手段，它针对小学生年龄小，注意力不容易集中，好奇求知欲强的心理特点，利用课件产生的变动着图像，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，引导小学生领悟发现数学知识的规律性，培养小学生的思维能力，从而优化了小学数学课堂教学结构，这就是应用电子白板进行教学最突出的优点。如何运用这个教学手段，以提高课堂教学效果呢？下面结合实际，谈一谈自己的一些做法和粗浅体会。　　一、 创设情境激趣。　　心理学指出：“教学中如果创设问题情境，可以启发学生积极思维，培养学生的兴趣，并能点燃学生思维的火花。”小学生通常一开始上课时，精神都难以一下子集中，如何将小学生的随意注意和不随意注意都引导到学习上来呢？为了解决这个问题，在“创设情境”这一环节上，我利用电子白板呈现复习准备和情境设疑，其中把主要力量放在设疑上，用有趣的问题来激起学生求知的欲望，从而使他们带着浓厚的兴趣进入到新课的学习之中。　　1、创设新旧知识冲突的情境激趣。　　在教学中，当旧知识与新问题产生冲突时，小学生的认识活动会伴有猜想和期待，学习的兴趣也会随之产生。例如，在《圆的面积计算》一节课，我创设了这样一个情境：先出示一个长方形，让学生计算它的面积，再同屏出示一个面积与刚才的长方形面积相近的圆，问学生：“哪个图形面积大？”大家都看着图像想呀想，犹豫着答不上来，接着我点击屏幕，让两图重叠，试图进行量度比较，也不能找出答案。显然利用旧知识不能解决这个问题了，我跟着指出：“如果能算出这个圆的面积就好办了，这节课我们就来学习圆的面积计算。”这时学生正处于求知欲的心理状态，这样一点拨，学生学习的兴趣就被激发起来了。　　2、创设悬念质疑的情景激趣。　　好胜，这是小学生的又一心理特征。有时碰到知识解决新问题既麻烦又容易出错的情况，这时，我就利用电子白板来创设悬念质疑的情境。如我曾这样设计：设影一组分数， ， ， ， ，， ， ， ， ，要求学生指出哪些分数能化成有限小数，哪些分数能化成无限小数。学生正准备动笔，我一下子就在白板上点出结果，然后让他们计算验证：一个对了！两个又对了！“怎样才能像老师那样一下子打出答案呢？下面有请同学们学习能化成有限小数的分数的特征。”于是，学生跃跃欲试的学习兴趣就随之而来了。　　3、创设导误的情境激趣。　　小学生是不容易甘心失败的。当旧知识的迁移对新知识的认识产生干扰容易出现错误时，我有意让错误露出来。如在《小数点大小的比较》一节，我设计这样一个情境，先投影一组数810和80，让学生们比较大小。再投另一组数78和87，让学生们比较大小，学生们都答对了再让学生回答理由：整数大小比较，位数多的数比位数少的数要大；位数相同的高位数字大的那个数比较大。”接着出示“0.059”和“0.07”，问：“这两个小数，一个数位多，一个数位少，所以0.057＞0.07，对吗？由于受到整数大小比较法则的负迁移，学生会误认这个判断是对的。我再点击，使这两个小数带上单位米，请学生在尺上找出它们的位置，在白板上直接使用尺子，并让学生上面标出表示这两个数的两点的位置，通过比较，直观地看到0.057＜0.07，学生刚才的判断失败了，我因势利导，一下子就将小学生引导到新知识——“小数大小比较”的探求之中。　　小学数学优秀获奖论文电子白板在小学数学课的运用　　桂平市逸夫实验小学 谢杏英　　电子白板是一种新型的现代化教学手段，它针对小学生年龄小，注意力不容易集中，好奇求知欲强的心理特点，利用课件产生的变动着图像，吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，引导小学生领悟发现数学知识的规律性，培养小学生的思维能力，从而优化了小学数学课堂教学结构，这就是应用电子白板进行教学最突出的优点。如何运用这个教学手段，以提高课堂教学效果呢？下面结合实际，谈一谈自己的一些做法和粗浅体会。　　一、 创设情境激趣。　　心理学指出：“教学中如果创设问题情境，可以启发学生积极思维，培养学生的兴趣，并能点燃学生思维的火花。”小学生通常一开始上课时，精神都难以一下子集中，如何将小学生的随意注意和不随意注意都引导到学习上来呢？为了解决这个问题，在“创设情境”这一环节上，我利用电子白板呈现复习准备和情境设疑，其中把主要力量放在设疑上，用有趣的问题来激起学生求知的欲望，从而使他们带着浓厚的兴趣进入到新课的学习之中。　　1、创设新旧知识冲突的情境激趣。　　在教学中，当旧知识与新问题产生冲突时，小学生的认识活动会伴有猜想和期待，学习的兴趣也会随之产生。例如，在《圆的面积计算》一节课，我创设了这样一个情境：先出示一个长方形，让学生计算它的面积，再同屏出示一个面