教育教学论文 《生命 生命》教学设计.doc

《生命 生命》教学设计 湖北省荆州市张居正小学 向 莉 教学内容分析 《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。作者是台湾女作家杏林子。这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例揭示生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。 2、借助多媒体教学，让学生初步感知多媒体在学习过程中的作用，并尝试实践应用。 教学重难点 1、引导学生领悟三个事例的寓意，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好，懂得珍爱生命。 2、引导学生学习多媒体的初步运用。 学生分析 本班学生大多数思维活跃，思考问题积极，回答问题踊跃，会熟练地操作电脑搜集资料，并具有处理资料的能力。少数同学有课外阅读的习惯，能将课外阅读中积累的知识运用到课堂学习中。 教学媒体与资源的选择与应用 1、图片资料。 2、文字资料。 3、视频资料。 教学实施过程 一、创设情境，以美动人，引出问题：生命是什么？ 1、播放视频资料，师配音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，生命是多么美好！ 揭示课题《生命 生命》 2、出示杏林子照片，简介作者。 引出问题：生命是什么？ 二、整体把握，列举事例，深入探究：生命到底是什么？ 在学生熟读课文的基础上，让学生用简练的语言概括出三个事例：飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳。围绕这三个事例展开学习。 （一） “飞蛾求生”事例：让学生找出描写作者感受的句子 “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”（课件出示句子） 提出三个问题让学生思考： 1、想想飞蛾挣扎的样子。 2、在什么样的处境下才这样挣扎？ 3、你是从哪些词语体会到飞蛾那强烈的求生欲望的？（让学生抓住“挣扎”“极力”来感受飞蛾求生的欲望。） 进一步引导学生思考： 飞蛾是那么渺小，它何必苦苦挣扎呢？如果你是那只飞蛾，你会怎么想？ 杏林子看着手中极力挣扎的飞蛾，她又会怎么想？ （从以上两处巧妙的点拨，引导学生移情体验，从内心深处感受到：生命虽然脆弱，但我们依然要珍惜生命——生命是一种坚持！） （二）交流“瓜苗生长”的事例：课件出示“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” 学生思考：种子在什么条件下才能生长。然后引导学生抓住“竟使”“冲破”“不屈”“仅仅”感受瓜苗顽强的生命力。 （在这一环节上注重学生学习方法的迁移，引导学生用刚刚学到的方法来学习，“自读自悟 找重点词句 移情体验”，让学生再一次为生命的力量而震撼——生命是一种拼搏！） （三）研读“作者静听心跳”的事例： 1、出示杏林子写作时的照片和她所写文章的片段，让学生读一读。 我生病时，只有十二岁，还是一个活泼天真，不解世事的孩子，生命的旅程一片锦绡，鸟语花香，无限的美景正展现在眼前。然而，突然之间，我落入险恶的漩涡，无底深渊，我挣扎、抗拒、精疲力竭。面对着日益恶化的关节，前途茫茫，病愈无期，生命于我是多么沉重的负担啊。多少次，我想放弃活下去的权利，可是隐隐中又有股不甘心的感觉。我暗暗想，我已经吃了这样多苦，受了这样多罪，现在就放弃了，这一切不是白受了吗？ 2、就在她忍着、熬着、挣扎着的时候，有一天，她用医生的听诊器听到了自己的心跳，那沉稳而有规律的跳动，给了她极大的震撼。 课件出示：“这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 飞蛾的生命是脆弱的，但它一直在坚持；瓜苗的生命是短暂的，但它一直在拼搏。于是作者从小现象悟出了大道理，悟出了生命的意义。 课件出示：“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 杏林子她做到了吗？她做到了！ 3、课件出示杏林子一生