谁先迎来黎明 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版.docx
谁先迎来黎明教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
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授课时间
教材分析
“谁先迎来黎明教学设计-2024-2025学年科学六年级上册教科版”
本节课选自教科版六年级上册《科学》教材第三章《地球与宇宙》第一节“谁先迎来黎明”。课程通过探究地球自转和时区差异的现象，引导学生理解地球自转对日出时间的影响。教材内容与实际生活紧密相连，旨在培养学生的观察、分析和解决问题的能力，同时激发学生对科学现象的好奇心和探究欲望。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标主要包括科学思维与创新实践、科学态度与责任担当。通过探究“谁先迎来黎明”这一现象，培养学生的观察能力、推理能力和科学探究精神，提升学生运用科学知识解释自然现象的能力。同时，激发学生对地球自转和时区的深入思考，培养学生的科学态度，增强对科学研究的兴趣和责任感。
教学难点与重点
1.教学重点
①地球自转的概念及其对日出时间的影响。
②时区的划分和不同地区日出时间差异的理解。
2.教学难点
①学生能够通过观察和实验，理解地球自转的方向和速度，以及如何影响日出时间。
②引导学生运用地图和地球仪，准确划分时区，并解释不同地区日出时间差异的原因。
③培养学生运用科学方法进行观察、记录和分析，形成科学的解释和推理。
教学资源准备
1.教材：每位学生配备教科版六年级上册《科学》教材。
2.辅助材料：准备地球自转动画视频、世界时区分布图、地球仪等教学资源。
3.实验器材：为学生准备能够模拟地球自转的实验装置，如发光小球代表太阳，地球仪代表地球，以及记录实验数据的工具。
4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，确保学生能够有序进行实验和小组讨论。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地球自转和时区的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“你们知道地球自转是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示地球自转的动画视频，让学生初步感受地球自转带来的日出日落现象。
-简短介绍地球自转的基本概念和时区差异的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.地球自转和时区基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解地球自转和时区的基本概念、组成部分和原理。
过程：
-讲解地球自转的定义，包括自转的方向、周期及其对日出日落时间的影响。
-介绍时区的概念，解释时区如何划分，以及不同时区间的差异。
-使用地球仪和时区分布图，帮助学生直观理解地球自转和时区的关系。
3.地球自转和时区案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转和时区的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的时区差异案例进行分析，如北京和纽约的日出日落时间差异。
-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解时区的多样性。
-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如旅行时的时间调整、国际交流中的时间协调等。
-小组讨论：让学生分组讨论地球自转和时区在未来可能的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转和时区相关的主题进行深入讨论。
-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转和时区的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转和时区的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转的概念、时区的划分、案例分析等。
-强调地球自转和时区在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。
-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转和时区的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《地球的故事》：这本书详细介绍了地球的自转、公转以及地球上的时区划分，帮助学生更深入地理解地球的运动和时区差异。
-《探索宇宙的奥秘》：这本书包含了关于地球自转、公转以及太阳系的基本知识，适合对宇宙科学感兴趣的学生阅读。
-《时区之旅》：这是一本介绍世界各地时区和文化的书籍，让学生了解不同地区的时间差异及其对人们生活的影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
-观察记录：鼓励学生记录一周内自己所在地区的日出和日落时间，分析其变化规律，并与地球