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小学校本教研实施方案

小学校本教研实施方案(精选多篇)

第一篇：开展小学校本教研实施方案

开展小学校本教研实施方案

为加强和改进教学研究工作，推进基础教育课程改革，推动学校

持续性发展，促进教师专业化成长，全面提升我校教研水平，特制定

校本教研实施方案。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为向导，加

强和改进教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面对

的实际问题为对象，以教师为研究的主体，以促进学生健康、主动发

展和教师专业化成长为宗旨的校本研究制度，使学校成为学习化组

织，推动课程改革目标的全面落实。

二、管理制度-开展小学校本教研实施方案

1、建立理论学习制度。采取定时与即时相结合、集中与分散相结

合的方式，开展校本培训，引导教师学习新课程教学理论与信息技

术，不断完善自身的知识结构，提高自身的理论素养，养成理论学习

和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高

课程开发和建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长

融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

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2、建立对话交流制度。定期邀请校外教育专业人员、本地或外地

的优秀教师，与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开互相对

话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课

程改革的目标要求，从学校和个人的教育教学实际出发，结合日常教

学活动，围绕某一问题、典型案例或教学细节，进行分析和研究，提

高发现问题、研究问题、解决问题的能力，提高对话交流的水平和质

量。

3、建立课题研究制度。坚持“教学即教研，问题既课题”的原

则，以教育教学实践中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成

浓厚的教学研究氛围，定期开展课改专题教学研讨、观摩活动。学校

教研室切实加强对本校各种课题的研究过程的管理，在实践的探索中

找到解决问题的途径，在不断总结中探求解决问题的规律。

4、建立教研激励机制。将教师参与教研活动的绩效纳入工作实绩

考核的内容，将教研工作情况作为新课程实验评估、年度考核的主要

条件之一，并定期对教学研究成果进行评定、奖励。

三、组织形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论

学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查

研究、问题解决、教学咨询、教学指导、示范课、研究课、说课、听

课、评课、专题讲座、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合

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作等基本形式的校本教研制度，为教师参与校本教研创设平台、创造

条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活

动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行

动——反思——总结”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效

性。

1、自我反思与同伴互助相结合。一是确定每两周的“教研例

会”，以学科教研组为单位，采取集体交流备课、教学研究、教学观

摩、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、交流对

话、专题研讨、教育沙龙等多种形式，开展教学研讨活动。二是要求

教师每学期完成好“七个一”教研任务（即每周做一次教后札记，每

月提供一个值得研究的教学实际问题，每月写一篇阶段性教学反思，

每学期写一份优质教学案例，每学期上一节课改研讨课，每学期写一

篇课改教学论文，每学期提交一份自选课题实验阶段性总结。）并创

建教师专业发展档案。

2、专家引领和文本引领相结合。学校积极争取县教研室的支持、

参与和指导，学校根据实际设立课改论坛，吸引更多的有专长的人员

参与本校教研活动。同时，组织教师广泛、深入地研读教育教学理

论，发挥“文本”的引领作用，提高教师的理论素养和研究问题的能

力。专家引领可以通过互联网采用集中与分散相结合、现实与虚拟相

结合、有形与无形相结合的方式。

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