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《平行四边形面积的计算》教学反思
《平行四边形面积的计算》教学反思（通用6篇）
身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能
总结我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大
家收集的《平行四边形面积的计算》教学反思（通用6篇），欢迎大
家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积的计算》教学反思1
平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一
步学习三角形的面积，梯形面积的计算打下了基础。我在教学本节课
时，采用剪拼的方法，把平行四边形转化为与它相等面积的长方形，
从而把新旧知识联系起来，从长方形的面积公式推导出平行四边形的
面积公式。
在本节课的教学中，我先复习长方形的面积公式，让学生说出可
以通过数格子和利用公式求出长方形的面积，为下面要学习的平行四
边形面积作铺垫。当让学生通过数方格说出平行四边形的面积时，学
生很容易数出面积，并且说出它的底和高的长度。我及时抓住这三个
量，让学生大胆猜想：平行四边形的底和高与它的面积之间可能存在
什么关系呢？这个问题很快激起学生的探究欲望，为下面要探讨的平
行四边形面积公式的推导做好铺垫。
为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学方
式，在推导平行四边形面积公式时，我为学生创设了自由、宽松的探
索空间。通过学生自学、动手画、剪拼这些操作，培养了学生的自学
能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”，对学习要求中
提出的第2、3个问题：转化后的图形与平行四边形有什么关系？你认
为平行四边形的面积该怎样求？学生在小组合作中各抒己见，充分阐
述自己的理解，这样的教学使学生乐于探索，敢于探索，也激发了学
生的创新意识。
在教学完这节课后，听课老师、评课的领导对本节课进行了评价，
从这节课中我看到了自己的不足之处，下面认真进行剖析：
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1．课的开始复习内容过长，导致本节课新授知识部分时间不多。
练习题与检测题进行的过于仓促，使基础不够好的学生没有充分理解
和掌握。复习内容中指出平行四边形的底和高这部分内容可以删去，
在新课教学中体现出来。
2．复习部分长方形的面积的两种求法与通过数方格求平行四边形
的面积应该同时在课件中显示，进行比较，从而引入新课。
3．教学中某些环节的过渡不恰当。如：长方形的面积学生通过数
方格和利用公式求出来了，平行四边形的面积学生通过数方格说出来
后，可以说：除了数方格，那么能否像计算长方形的面积那样存在一
个面积公式呢？很自然为下面要推导的公式作准备。
4．学习要求的设计不够合理。我提出了两个学习要求：（1）自
学课本第65页。（2）小组合作完成三个问题。两个要求要综合起来
体现，让学生为了完成所出示的任务，自己通过看书，小组合作交流，
边看边操作来完成。
针对自己在教学中的不足，今后要加强学习，多听课、多请教，
多与同科目老师交流，力争使自己在教学艺术上取得更大的进步。
《平行四边形面积的计算》教学反思2
教学“平行四边形面积的计算”时，一向发踊跃的潘晓迫不及待
发说：“平行四边形的面积就是用相邻的两条边相乘。”也有学生大
声反驳：“不对，是底乘高。”我没有顺势评判他们的正误，而是让
潘说想法。“长方形、正方形都是特殊的平行四边形，长方形和正方
形的面积是长乘宽，是相邻的两条边相乘，所以平行四边形也可以用
相邻的两条边相乘