苏教版五年级语文上册《高尔基和他的儿子》第二课时.doc

五年级语文上册第四单元第4课时 总第38课时 主备人：曾先进（天王） 课 题：14.高尔基和他的儿子 教学内容：14.高尔基和他的儿子(2) 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．理解高尔基信中最后两段话的含义。 3．学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：理解高尔基信中最后两段话的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。 教学具准备：录音、投影 教学过程： 一、复习 高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？ 二、深层研读，领会“给”意，体会“愉快”，感悟“美好”。 过渡：我们继续读课文，深入、具体地研究儿子‘给’了高尔基什么，怎么‘给’的，好吗？” （一）研读第2自然段，初悟“给”意。 1．朗读第2自然段，谈发现：读这段话的时候，你有没有发现，谁给了谁什么？学生交流（从“休养”和“探望”两个词交流各自的想法，知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。）理解高尔基信中最后两段话的含义。知道儿子的探望给高尔基带来了亲情和关爱，从而意会到“探望”就是“给”。 2．再次朗读 （二）研读第3自然段，领会“给”意。 过渡：“读书时就应该这样，注意一些词语，去想去发现去感受。这是一种很好的读书方法。” 1．自由读、悟第3自然段：看这段话中，哪些词语引起了你的注意，在下面加点，从中你会发现些什么，产生怎样的感受？ 2．交流，谈感受。 3．整段读悟：读着这段话，你脑海中浮现出怎样的画面？学生交流、描述画面时，教师注意听，随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像、感悟儿子是怎样栽种花草的，对“给”有所领悟。在下面加点，从中你会发现些什么，产生怎样的感受？随机引导他们将这段中的每句话联系起来，想像. （三）研读第4自然段，感受“美好” 1．展现画面，激发读书兴趣：春天到了，儿子种的花全都开了。”课文中描写的也很美，想读读吗？ 2．自由读悟第4自然段，你会有所发现有所感受的。 3．指名朗读，然后评议：从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪里？ 在学生读议时，教师相机点拨：①“姹紫嫣红”是什么意思？想像一下，会有哪些颜色的鲜花？②“花儿轻轻摇晃”是怎样的？它们好似在干什么？ 4．听老师读第一句话，读后交流：听着老师的朗读，你有什么新的发现和感受吗？（学生交流，体会到这段话不仅表现了鲜花的美好，还流露着高尔基的喜爱之情。）朗读。 （四）研读第5自然段，体会“愉快”，感悟“美好”。 过渡：高尔基真的高兴吗？赶快读读第5自然段吧。 1．学生自由朗读第5自然段。 2．指名朗读：“你觉得他高兴吗？能用读来告诉大家你的感受吗？” 3．深入研究，体会“愉快”：读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？ 是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是——（由学生说）在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子——（由学生说）。 4．感悟“美好”：读到这儿，你认为儿子给了高尔基什么？学生结合自己的读书感受，感悟到儿子给高尔基的是孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。 （五）领悟“给”永远比“拿”愉快 1.第7节“美好的东西”指的是什么？第8节“美好的东西”指的又是什么？ 2.本文画龙点睛的一句话是什么？为什么这么说？（给予别人，别人快乐，自己也快乐；赠人玫瑰手有余香……） 3.你觉得高尔基是个怎样的爸爸？ 作 业： 抄写课文中自己喜欢的段落，或用自己的话描写课文第4自然段中鲜花盛开的情景。 　附板书： 高尔基和他的儿子 　　　??????? 赏花????????????????? ? 栽花 ???????????? ? “给”，使人愉快 教学反思： 教学中，我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，回忆《练习3》中柯原的小诗《幸福》中的一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献。通过前后内容的有机联系，学生懂得了高尔基想要告诉我们的道理，从中体会到了高尔基对儿子一种人间亲情的崇高的爱。? 不足之处是学生在写回信时，不负父望的励志笃行的内容泛泛而谈，不够具体明确。