教师读书学习工作打算.docx

　　教师仅有一桶水是远远不够的?教师还是那一桶死水绝对不能适应时代要求的因此，牢固树立终身学习的观念，博采众长，拓宽活水渠道，使自己的大脑不时吐故纳新，接受活化新知。 　　厚积而薄发适应时代的需要，成为新时期有良好师德的教师，制定个人学习计划如下一、指导思想逐步养成多读书、读好书、好读书良好习惯，1把读书作为教师精神生长和专业化发展的需要。 　　促进自己更新及理论素养、教育能力、人文素养的整体提升，争做人民满意的教师，每天要研读1小时。 　　提倡带着问题读书，2读书要与反思相结合。 　　研究问题，解决问题；读书要与实践相结合，学以致用，注重实效；要个人阅读要与集中学习相结合，广泛交流，相互启发，共同提高，理解新课程，融入新课程，实施新课程；二、读书目标转变教育观念，1通过学习教育经典理论。 　　提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。 　　使自己业务精良，2通过学习教育经典理论。 　　胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充溢生机活力的小学教师。 　　树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，3通过学习教育经典理论活动。 　　建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。 　　丰富自身个人文涵养，4通过学习教育经典理论活动。 　　强化自身修养。 　　有所思就记录下来，5读写结合。 　　旨在养成习惯。 　　养成做读书笔记的习惯，养成固定时间读书的习惯，从书中反思自己。 　　重点谈学习体会、感悟，提出思考性问题，三、读书内容1小学教学设计》小学数学教师》听窦桂梅老师讲课》2教育类的书籍家庭教育》夸赞孩子的艺术》3自己喜欢的文学性教强的书籍杂志《读者》家庭》女报》外国经典名著等。 　　4儿童文学淘气包马小跳》海蒂》秦文君小说系列四、读书形式集中学习为辅。 　　充分利用课余时间阅读有关书目，1个人自学为主。 　　做好读书笔记，写好心得体会。 　　及时认真地进行教学反思。 　　让读书成为自己的自觉行动，学习成为自己的一种需要。 　　2网上阅读与文本阅读相结合。 　　紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，3读书活动与课堂教学相结合。 　　要用现代教育思想指导教育教学工作实践。 　　为学生的发展提供开放的空间。 　　边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 10  　　99×10 / L 或　　重症肺炎通常被认为是需要收入ICU的肺炎。关于重症肺炎尚未有公认的定义。在中华医学会呼吸病学分会公布的CAP 诊断和治疗指南中将下列症征列为重症肺炎的表现: ①意识障碍; ②呼吸频率30次/min ③PaO25d、机械通气4d) 和存在高危因素者, 即使不完全符合重症肺炎规定标准, 亦视为重症。  　　美国胸科学会(ATS) 2001年对重症肺炎的诊断标准：主要诊断标准 ①需要机械通气; ②入院48h 内肺部病变扩大≥50%;