”精彩极了“和”糟糕透了“第二课时教学设计.doc

《“精彩极了”和“槽糕透了”》第二课时教学设计 一、教学目标 有感情的朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的评价。 2、理解课文，体会作者怎样逐渐理解了父母两种评价中包含的爱，感受到爱的不同方式，并领悟作者通过人物动作、语言和心理活动的描写表现父母的爱。 二、教学重点 引导学生了解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音，并领悟作者通过人物动作、语言和心理活动的描写表现父母的爱。 一、回顾课文，加深印象 师：同学们，上节课我们认识了一个小男孩，他的名字叫巴迪。巴迪在他七八岁时写了人生的第一首诗，母亲评价（板书：“精彩极了”）父亲的评价却是（板书：“糟糕透了”）。今天这节课，我们继续学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 1、当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？用“---”将有关语句划一划。 2、面对着两种截然不同的评价，小巴迪的心情怎样呢？用“___”将相关的句子划一划，简单写写自己的体会。 生自由读文，划相关的句子 二、 研读深入、品评感悟 感受母亲的评价： 师：说说看，面对着小巴迪写的第一首诗，母亲是怎样评价的？ 生读：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂着我，不住的赞扬。 师：让我们一起来看：母亲一念完那首诗，眼睛发亮，兴奋地嚷着…… 生接。 师：你从中感受到了什么？ 生：我体会到母亲很高兴！ 师：再来读读看，还可以从哪感受到母亲的高兴？ 生谈：我从她搂着我，不住地赞扬体会出母亲因为我写了一首非常出色的诗而特别高兴。 师：读出她的高兴。 师：这是你写的吗？多美的诗啊！你从母亲的话中感受到了什么？ 生：母亲很意外，也很高兴。 师：读出母亲的高兴与意外！ 生读。 师：母亲在看到我写的第一首诗后，意外、高兴、激动、惊讶全流露出来了，让我们一起来读。 生读。 师：当巴迪听到父亲是这样评价自己写的第一首诗后，有什么感受？ 生：我既腼腆又得意洋洋。 师：腼腆理解吗？ 生：就是有点害羞，有些不好意思。 师：母亲的评价让我既不好意思又得意洋洋，当时的巴迪想听到父亲的评价吗？你从哪可以看出来？ 生：我从他问母亲父亲什么时候回来可以看出来他想让父亲看看自己写的诗。 生：我从我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗更可以感受到。 生：我从七点，七点一刻，七点半。这几个词可以感受到巴迪一直在关注着时间，一直在等待着父亲的回来，等待着父亲的评价。 生：我从整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边中可以感受到我对父亲的期盼。 师：你知道当时的小巴迪用漂亮的花体字把诗认认真真誊了一遍，还用彩色笔在它的周围画上了一圈花边时心里在想些什么吗？ 生：他一定在想，我得把这首诗抄的更认真些，父亲看到时一定会高兴的不得了。 生：他在想，父亲看到这么漂亮的诗一定会夸我的。 感受父亲的评价： 师：是啊，一个下午巴迪都在用迫不急待地心情等待着父亲的归来，他等来的是什么呢？ 生：他等来的是父亲一句糟糕透了的评价。 师：当父亲用了很久时间看完我写的第一首诗后，只是说了一句“我看这首诗糟糕透了”。你能想象的出，父亲说这句话时的态度及语气吗？ 生：我觉得父亲说这句话时一定很严肃。 师：请你严肃地把这句话说一说。 生读 生：我觉得父亲说这句话时一定很不高兴。 师：请你不高兴地把这句话说一说。 生读。 生：我觉得父亲还可能很生气，因为他没有想到他的儿子，会写出这么糟糕的诗。 师：请你生气地说说这句话。 生读。 师：是啊，父亲的不满，生气，严肃全汇了这一句话中，让我们一起来感受： 感受巴迪的内心： 师：父亲看到巴迪写的第一首诗只是说了句“糟糕透了”便把诗放回了原处。你能想象的出期待了一下午的巴迪在听到父亲严肃、生气地说出这句：我看这首诗糟糕透了的话后的感受吗? 生：他一定伤心极了。 生：他一定会受不了的，因为他没有想到父亲会这样来评价他写的第一首诗。 师：你说他没有想到父亲会这样的评价，在巴迪的内心中他觉得父亲会怎样评价他的诗呢？ 生：我想他一定以为父亲也会像母亲一样喜欢他的诗。正是由于他的没有想到他才伤心的。 师：是啊，此时的巴迪的内心难过极了，文中又是怎样来写巴迪此时的心情呢？谁来读读你找到的句子。 生读：我再也受不了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。 师：大家读读看，你能感受到此时巴迪怎样的心情？让他受不了的是什么？ 生：让他受不了的是父亲的评价。 生：让他受不了的还是父亲对他的打击。 师：父亲的话对于小巴迪来言太难以承受了，谁能把小巴迪无法承受的心情读一读。 生读。 角色练笔： 师：听得出大家都读懂了此时巴迪的心情。这一晚巴迪伤心极了，伤心过后，