第一课冯谖客孟尝君.doc
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冯谖客孟尝君;冯谖客孟尝君;
;孟尝君予车五十乘，金五百斤，西游于梁，谓惠王曰：“齐放其大臣孟尝君于诸侯，诸侯先迎之者，富而兵强。”于是梁王虚上位，以故相为上将军，遣使者，黄金千斤，车百乘，往聘孟尝君。冯谖先驱，诫孟尝君曰：“千金，重币也，百乘，显使也。齐其闻之矣。”梁使三反，孟尝君固辞不往也。
齐王闻之，君臣恐惊，遣太傅赍黄金千斤，文车二驷，服剑一，封书谢孟尝君曰：“寡人不祥，被于宗庙之祟，沉于谄谀之臣，开罪于君！寡人不足为也。愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。”庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐矣。”
孟尝君为相数十年，无纤介之祸者
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冯谖客孟尝君件.pdf
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三、馮諼客孟嘗君
壹、戰國策簡介
作者 非作於一時，亦非成於一人之手。 異名 國別、國策、國事、事語、長書、修書、短長 定名 漢劉向根據書中的內容及編輯體例，以為戰國策一書乃「戰國時游士輔所用之國，為之策謀，宜為戰國策。」（戰國策敘錄）戰國策之名因此而定。 版本 漢到宋初，戰國策有兩種版本，一個是劉向編三十二卷本，一個是高誘注二十一卷本及三十二卷本。
北宋曾鞏訪之士大夫家，始盡得其書，正其誤謬，疑其不可考者，而後三十三篇復完。 史學
價值 依據劉向戰國策敘錄所言，戰國策書中所述之事，繼春秋以後，迄楚、漢之起，歷年二百四十五年。這段期間的史事，在左傳、國語之後，楚漢春秋之前，其史料之空白
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冯谖客孟尝君.ppt
冯谖客孟尝君 《战国策》 五组 战国策 《战国策》是一部历史学著作。它是一部国别体史书，又称《国策》。记载了东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山各国之事，记事年代起于战国初年，止于秦灭六国，约有240年的历史。分为12策，33卷，共497篇，主要记述了战国时期的游说之士的政治主张和言行策略，也可说是游说之士的实战演习手册。本书亦展示了东周战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。 几部史书 《春秋》，编年体断代史 《国语》，国别体断代史 《左传》，编年体断代史，记事完整 《战国策》，国别体杂史，“亦史亦文”，重人物形象 《史记》，纪传体通史，“
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冯谖客孟尝君 教案.docx
冯谖客孟尝君教案
?一、教学目标
1.知识与能力目标
-学生能够理解常见文言实词、虚词的含义和用法，如贱食比谢等，顺畅地朗读并背诵课文。
-准确翻译重点句子，如贫乏不能自存左右以君贱之也，食以草具君家所寡有者，以义耳等，提升文言文翻译能力。
-清晰把握故事情节，准确概括冯谖为孟尝君所凿的三窟及各自身作用。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，培养文言文语感，体会文言文的语言之美。
-借助小组合作探究，深入分析冯谖和孟尝君的人物形象，提升分析人物的能力。
-学习通过对话和行动描写来刻画人物的写作手法，进行片段写作练习，提高写作技巧。
3.情感态度与价值观目标
-体会古代士人在乱世中追求理想、施展
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冯谖客孟尝君教案.docx
冯谖客孟尝君教案
?一、教学目标
1.知识与能力目标
-学生能够理解常见文言实词、虚词的含义和用法，如以其于等，掌握文中重要的文言句式，如宾语前置、状语后置等。
-流畅地朗读并背诵课文，准确翻译重点句子，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法目标
-通过反复诵读，培养语感，体会文言文的语言之美。
-借助小组合作探究，分析冯谖和孟尝君的人物形象，学习通过人物的言行塑造人物的方法。
-引导学生梳理文章的情节结构，把握叙事技巧，提高分析和概括能力。
3.情感态度与价值观目标
-体会古代策士的智慧和谋略，感受他们在乱世中积极进取的精神。
-思考孟尝君与门客之间的关系，理解人才对于事业成功的重要性，培养尊
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冯谖客孟尝君 注释.doc
冯谖客孟尝君 注释
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冯谖客孟尝君 注释
（一）
齐人有冯谖(xuān)者，贫乏不能自存。使人属(zhǔ)孟尝君，愿寄食门下。
齐：古国名，在今山东省北部。国都临淄(今山东省淄博市)。战国时为七雄之一。
贫乏：贫穷。自存：自己养活自己。
属：嘱托，请托。
寄食门下：意思是到孟尝君家做个食客，以解决生活问题。
（二）
孟尝君曰：“客何好？”曰：“客无好也。”曰：“客何能？”曰：“客无能也。”
客：指冯谖。
何好：爱好什么。疑问句中疑问代词作宾语，前置。下句的“何能”与此同。
“曰”前省主语“人”。
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冯谖客孟尝君补充讲义.doc
馮諼客孟嘗君～深謀遠慮，縱橫短長的策士之風
▲孟嘗君小傳 （節選自《史記．孟嘗君列傳》）
孟嘗君，姓田，名文。其父田嬰封靖郭君，為齊威王么兒，齊宣王之異母弟。田嬰自威王時任職當權，宣王七年，田嬰相齊；宣王卒，湣王即位，並封田嬰於薛。
初，田嬰有子四十餘人。其賤妾有子名文，文以五月五日生。嬰告其母曰：「勿舉也。」其母竊舉生之。……田嬰怒其母曰：「吾令若去此子，而敢生之，何也？」文頓首，因曰：「君所以不舉五月子者，何故？」嬰曰：「五月子者，長與戶齊，將不利其父母。」文曰：「人生受命於天乎？將受命於戶邪？」嬰默然。文曰：「必受命於天，君何憂焉。必受命於戶，則可高其戶耳，誰能至者！」嬰曰：「子休矣。」
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冯谖客孟尝君讲义doc.doc
馮諼客孟嘗君講義
一、《》作者：非一時一地一人之作。內容：記載戰國策士。體例：依國語之例，（東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山等12國）為史書。記載年代：記春秋之後至楚漢之起（即戰國），共245年之事。別稱：國策、國事、事語、長書、書、短長等。定名：西漢劉向定名為戰國策。校定：傳至北宋，11篇），經校定，復完。注疏：東漢高誘注。其他：司馬遷作史記多採左傳及戰國策的說法。《》、《》《》
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* * * * * * * * 齐王闻之，君臣恐惧，遣太傅赍黄金千金，文车二驷，服剑一，封书谢孟尝君曰：“寡人不祥，被于⒈宗庙之祟，沉于⒉谄谀之臣，开罪于⒊君！寡人不足为也，愿君顾先王之宗庙，姑反国统万人乎！”冯谖诫孟尝君曰：“愿请先王之祭器，立宗庙于薛。”庙成，还报孟尝君曰：“三窟已就，君姑高枕为乐矣。” 孟尝君为相数十年，无纤介之祸者，冯谖之计也。 ①赍jī，赠送 ②服剑，佩剑。③谢，赔礼道歉。 ④不祥，祥通详，审慎，不详即不慎重，失察。 ⑤被，遭受。 ⑥于⒈到 ；于⒉ 在；于⒊对。
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选修(一)专题一(3冯谖客孟尝君).doc
《冯谖客孟尝君》教学设计
北京214中学 郝秀丽 杨丽萍
教学目标：
1、了解《战国策》的有关常识。
2、在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：
（1）冯谖的人物形象。
（2）塑造人物形象的手法。
3、了解体会谋士这一阶层在战国时期总体形象，以及他们在历史进程中的重要作用。
教学重点和难点：
分析文章中的主要人物形象，以及表现手法。
教学过程：
一、导入
“毛遂自荐”、“鸡鸣狗盗”这些成语故事大家都听说过吧，这些故事的主人公是春秋战国时期的一个特殊的阶层——谋士。这些谋士在中国的历史进程中发挥着重要的作用，今天我们就来进一步了解这些人的形象特点。我们讲到的这篇课文就是《冯谖客
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《冯谖客孟尝君》课程教案.doc
《阅读与写作》教案
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冯谖客孟尝君
教学目标
1．掌握冯谖和孟尝君的人物性格。
2．了解《战国策》描写人物极为生动的特点，本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。
3. 引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。
4. 掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学重点难点
1．教学重点：积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。
2、教学难点：欲扬先抑、一波三折的精妙构思；通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。
教学过程：
一．导入课文
中国学术历来有文史哲不分的传统，先秦诸子散文其实
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冯谖客孟尝君–ppt.ppt
冯 谖 客 孟 尝 君 战国策 教学重点 1.理清本文情节发展的主要环节。 2.冯谖为孟尝君营就“三窟”，巩固政治地位的事例，所体现的谋略才智。 背景简介 春秋战国时期，各国君王权要竟相收揽各种人才以备不时之需，因而养士之风盛行。著名者如楚国春申君黄歇、赵国平原君赵胜、魏国信陵君公子无忌、齐国孟尝君田文，也就是史家所谓的“战国四公子”。其中孟尝君尤其出名，据说门下食客有三千之众。作为春秋战国时期的一个特定阶层，士的构成成分极为复杂，有策士、侠士、隐士等多种类别。他们中的一些佼佼者，或逞舌辩游说诸侯，出谋划策；或凭才智托身权要，排忧解难；或恃武
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《冯谖客孟尝君》课件剖析.ppt
资料链接 相关评论 补充注释 扩展阅读 相关图片 相关评论 三番弹铗，想见豪士一时沦落，胸中磈礧勃不自禁。通篇写来波澜层出，姿态横生，能使冯公须眉浮动纸上。（清·吴楚材等《古文观止》卷四） 此文之妙，全在立意之奇，令人读一段想一段，真有武夷九曲，步步引人入胜之致。……谋篇之妙，殊属奇绝。若其句调之变换，摹写之精工，顿挫跌宕，关锁照应，亦无不色色入神。变体快笔，皆以为较《史记》更胜。（清·余诚《重订古文释义新编》卷四） 此冯谖传也，屈伸具态。其计谋，不出为巨室老，无绝殊者。喜其叙置不平铺，且为史传开体。（清·浦起龙《古文眉诠》卷十三） 孟
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冯谖客孟尝君PPT.ppt
轻财好施、宽容大度、礼贤下士的形象总结：孟尝君是一个什么样的人？第一“窟”就是焚券市义；第二“窟”就是谋复相位。他游说梁王，为孟尝君提高了声望，使得齐国“君臣恐惧”，齐王不得不重新聘请孟尝君为相。第三“窟”就是立庙于薛。宗庙在封建社会是国家政权的标志。冯谖帮助孟尝君在薛邑立了宗庙，这就意味着孟尝君在齐国的政治地位不可动摇。而且，薛邑既有齐国先王的宗庙，齐王必然要派兵护守，这也就使孟尝君的封地不致遭受他国的侵扰。冯谖的智慧、远见卓识、深谋远虑在他为孟尝君营建“三窟”的过程中得到充分的体现。群体形象？门客“左右以君贱之也，食以草具。”“左右皆恶之，以为贪而不知足。”目光短浅、趋炎附势和孟尝君的宽容