学习兴趣低下型小学生数学学习兴趣再培养.doc

学习兴趣低下型小学生数学学习兴趣再培养 　　摘要：简要剖析了小学生数学兴趣低下的表现、成因及再培养对策。 　　关键词：兴趣；兴趣低下；再培养 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）04-0226-01 　　兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识和探究外物的需要为基础，是推动人们认识事物，探究真理的重要动力。 　　爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥，变被动学习为主动学习。学习数学首先要解决的问题就是提高学生的学习兴趣。 　　在实际的数学教学活动中，不少学生由于多种原因，对数学学习的兴趣低下，甚至厌倦学习。本文就学生数学学习兴趣低下的成因及矫正策略进行简要分析。 　　1.小学生数学学习兴趣低下的现象及成因分析 　　在调查中，我们发现，小学生的数学学习兴趣由低到高大体上可以分为三种层次： 　　1.1 非常不感兴趣（亦成为兴趣低下型）。在调查中，我们了解到，这部分学生大多是由于智力水平偏低，造成数学学习障碍，加上教师（家长）的引导失当，使学生对数学学习产生畏难情绪，从而导致学生数学学习困难的加剧。久而久之，对数学失去兴趣，甚至畏惧数学。 　　1.2 无所谓型。这类学生大多是一些成绩中等的学生。他们对数学学习谈不上喜欢不喜欢，数学课堂也能认真听讲――但这种表现只是一种作为学生所应保持的良好学习态度。他们往往缺乏一种积极钻研的精神，因而成绩始终一般般。而自己也满足于这种状况。 　　1.3 感兴趣型。这类学生对数学学习有着浓厚的学习兴趣。他们在数学课堂上思维始终保持在活跃状态，保持一种积极的探索精神。他们的数学成绩总是出类拔萃。 　　由于学生的数学兴趣水平影响着学生数学知识技能、数学思维、解决问题能力的发展，因此对学生数学不感兴趣的现象进行分析研究就较为有意义。我想这里应当有三个基本问题：第一，学生数学学习兴趣低下有哪些表现？第二，学习兴趣低下是因为学习方法不科学，还是因为学习态度不认真？第三，是否因为是智力因素所造成的。我想我们从这几个方面做认真的思考和反思，总结兴趣低下的成因及其解决的策略。重点还是培养学生在学习过程中各方面、各种情况下所激发的学习兴趣。 　　2.小学生数学学习兴趣提高的几个策略 　　2.1 引导学生动手操作，培养学习数学的兴趣。在数学教学中，操作能力的培养更能激发学生的学习兴趣。对哪些学习兴趣低下的学生而言，让他们动手摆一摆、做一做，能使之产生兴趣。教师在教学时必须创造条件，让学生动手操作，通过摆弄学具，帮助学生获取知识解决问题。例如，在教学圆锥的体积的课堂活动中，我给每组的同学提供了等底等高的圆柱容器和圆锥容器各一个。让他们动手量一量圆柱容器的水是圆锥容器的几倍。操作完成后，再让他们自己交流、归纳，说一说圆柱和圆锥体积之间的联系，进而推导出圆锥体的体积计算公式。像这种有针对性地引导学生进行动手操作，既促进了学生的思维发展，又使他们享受到通过动手操作，经历圆锥体积计算公式的形成过程，获取知识的乐趣，也激发了学生学习数学的兴趣。 　　2.2 创设问题情境，激发学习兴趣。苏霍姆林斯基认为：接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身就是兴趣的主要源泉。教师在教学中，要充分发挥教材中内在的潜力作用，创设情境，激发学生的学习兴趣。例如，在五年级下册数的乘除这一单元中，在教能被3整除的数的特征时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位，行吗？让学生验证发现：3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生：老师有一个判断的法宝，随便哪位同学站起来说出一个任意数，我都能迅速判断出来，能否被3整除，可请同学们说出大一点的数，考考老师，看是否有效？听我这么一说，他们争先恐后地出题考我，我立即报出答案，并请同学们加于检验，结果准确无误，这时我话锋一转，进入新课，他们马上会兴趣倍增地进入新知的学习。在教学中根据学生好奇的心理特点，给学生设置一个个悬念，他们一定会探索其中的缘由。这样不仅给学生创设问题情境，又让学生主动参与到活中来，有利于激发学生的求知欲望，调动学习兴趣。 　　2.3 师生互动，走进学生。在现实生活中，有的小学生由于各种原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的爱，以师生的感情，诱发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。 　　小学生对学习的成就感，直接影响学习兴趣。有了对学习的成就感，就能产生学习兴趣，但是，有些差生学习很吃力。教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，课外不仅进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂