5.2自然环境的地域差异性说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1.docx
5.2自然环境的地域差异性说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
5.2自然环境的地域差异性说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1
教材分析
5.2自然环境的地域差异性说课稿2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1。本节课围绕自然环境的地域差异性展开，旨在帮助学生理解地理环境的区域差异，培养学生运用地理知识分析问题的能力。教学内容与课本紧密相连，紧密结合实际，注重培养学生的地理思维和地理实践能力。
核心素养目标
培养学生具备人地协调观，理解自然环境的地域差异性对人类活动的影响；发展区域认知能力，通过分析不同地区的自然环境特点，学会运用地理信息系统等工具进行区域分析；提升综合思维，能够综合运用地理知识解释自然现象和人类活动之间的相互关系。
学情分析
本节课针对的是高中一年级学生，他们刚刚接触地理学科，对自然环境的地域差异性有一定的认知，但缺乏系统性的学习和深入理解。在知识层面，学生对地理基本概念和地理现象有一定的了解，但对区域差异性的概念和形成机制还较为模糊。在能力方面，学生的地理空间思维能力和分析问题的能力尚在培养阶段，需要通过具体的案例和实践活动来提升。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习能力有待加强，这对于理解和掌握地理学科知识至关重要。
学生的行为习惯对课程学习也有一定影响。部分学生可能对地理学科缺乏兴趣，学习态度不够积极，这可能会影响他们对自然环境地域差异性的学习效果。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也是影响教学效果的重要因素。高中一年级学生正处于青春期，情绪波动较大，这可能会影响他们在课堂上的注意力和学习效率。
针对以上学情，本节课将采用案例教学、小组讨论和实践活动等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，同时注重培养学生的地理思维和解决问题的能力，以适应高中地理学习的需求。
教学方法与手段
1.讲授法：通过系统的讲解，帮助学生建立对自然环境地域差异性的基本概念和理论框架。
2.案例分析法：选取具有代表性的地域差异案例，引导学生通过案例分析，加深对区域差异性的理解。
3.小组讨论法：分组讨论不同地区的自然环境特征，培养学生的合作能力和综合思维能力。
教学手段
1.多媒体展示：利用PPT或地理信息系统（GIS）展示不同地区的自然环境数据，直观地展示地域差异性。
2.视频辅助教学：播放相关纪录片或教学视频，增强学生对自然环境地域差异性的直观感受。
3.实践操作：使用地理教具或模拟软件，让学生通过实际操作体验地域差异的形成过程。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“自然环境的地域差异性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“不同地区的气候类型对人类活动有何影响？”、“地形地貌如何影响区域生态环境？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自然环境地域差异性的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解自然环境地域差异性，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同地区的自然景观图片或视频，引出“自然环境的地域差异性”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解自然环境地域差异性的形成原因、表现和影响，结合实例如“青藏高原的气候特点及其对农业的影响”。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的自然环境特点，如“讨论我国南方与北方在气候、植被等方面的差异”。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观察。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然环境地域差异性的知识点。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析自然环境差异性的方法。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解自然环境地域差异性