例谈小学低年级语文课堂有效互动.doc

例谈小学低年级语文课堂有效互动长期以来，由于受传统观念的束缚，中小学教学的主要方式以讲授、灌输为主，课堂上师生间的交往互动很少，尤其在小学低年级的教学活动中，孩子们变成了接受知识的容器，学习处于一种十分被动的状态。孩子们失去了主体探索精神，创新意识得不到培养，学习效率低下。在语文教学上，师生间的情感互动显得尤为重要，尤其是低年级孩子只有与老师实现情感互动，才会更有效地促进认知的发展。情感的激发和调动离不开师生之间、学生之间、学生与文本之间的有效互动，通过实时互动，以教师的情感感染学生，唤起学生情感的共鸣；通过学生之间的互动，促使孩子们主动思考、质疑、讨论，以自主、合作、探究的形式，相互启迪，互帮互助，共同完成语文学习任务。作为小学低年级的语文教师应努力使自己成为课堂教学的优秀的组织者、引导者、参与者和服务者，让课堂真正“动”起来。 那么，如何才能真正的实现互动教学在语文课堂中的有效应用呢？ 一、浓郁温馨、和谐、民主的学习氛围 师生间的感情互动，既有信息交流内容，更有情感态度以及价值观相互交融互动的成分。只有在温馨、和谐、民主的环境下，孩子们才能加快思维的进程，他们所学的知识也才能加以巩固并很快地转化为能力。所以，创设温馨、和谐、民主的课堂氛围是打造互动课堂的前提。 （一）角色转变，双向互动 2011版新课标再次告诉我们：课堂教学中那种只顾单向灌输知识，忽略学生主体地位的教学方式必须被彻底摒弃，取而代之的是让课堂成为“学堂”，学生成为课堂中的主体，师生之间、生生之间积极地参与到互动中来，通过平等的互动，自由地发表各自的观点以及看法，挖掘学生的潜能，彰显孩子们的个性。实践证明，这种自由开放的互动是培养学生的创造性和创新性的有效途径，同时它也是新课程精神的体现。在互动课堂中，教师是氛围的营造者，是孩子们个性张扬的促进者，是孩子们自主学习的组织者，是孩子们探究问题的引导者与合作者。所以，让每个学生在温馨的氛围中都得到尊重，在民主的环境里有发言权，孩子们主动学习的积极性就会得到前所未有的提高，进取心也会不断加强，他们的聪明才智得到最大的发挥。例如在学习《人有两个宝》时，对于一年级的学生，刚学课文，理解能力肯定不行的，我就让他们说说平时生活中，我们的双手能干什么事情，大脑有什么用，学生都踊跃发言，一下子课堂很热闹，每个人都想发表自己的看法，最后老师进行总结，双手能做的事情就是“做工”，大脑干的事情就是“思考”，这下子对于课文的理解就水到渠成了。 （二）自主探究，体验成功 互动的课堂，重中之重是要让孩子们在课堂教学中学会独立思考。既敢想又敢说，无约束地探究、思考，让孩子们展开想象的翅膀自由翱翔，无拘无束的驰骋。要发扬互动、创造性和民主教学， 除了要多给机会让学生表现，创作发表意见外， 还要客观地接受学生的解释， 尽量做到观点正确、开放与学生多作双边对话。例如在学习《云房子》的时候，我设置了一个环节，让学生在白纸上画一个自己想造的云房子，你喜欢什么画什么，画完后交流。学生们很兴奋，把自己在动画片中看到了人物画上去了，把故事中的主人公画上去了，把他们喜欢的都画上去了，交流的时候带着成功，开心和喜悦的表情，这样不仅体会到了课文中小鸟造云房子的那份喜悦，也把握了课文的重点，水到渠成。 二、创设师生、生生、生本互动的平台 创设生动的教学情境。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文课效果的重要标志。作为低年级的学生，主动性肯定是不够的，这就需要教师通过各种方式来调动。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。合理的运用多媒体教学比传统的教学方式更能调动学生的积极性。例如《北风和小鱼》这一课，分段详细讲解课文内容时，我是先出示青草，小鸟，梧桐树是如何怕北风的，然后让学生回忆课文中是如何来描写的。听着北风的声音，并体会一下如果你是北风，你的心情是怎么样的，用什么样的语气来读。学生看了之后能够跟着老师的问题主动去思考，这样主动的认识知识比单纯的接受知识要强很多。而在平时的课堂上学生看不到北风到底是怎么样的，光靠想象学生一来想不出来，二来懒得想，所以课堂上总是死气沉沉的，学生的积极性不高，当然上课的效果也不会好到哪了！ 勇于追求真实的课堂.真实的课堂是真正回归语文，体现了浓浓的“语文味”。它可引导学生用自己的感官和心灵去触摸语言文字，让学生徜徉在字、词、句、段的密林中，用简单的词语构建一个使心灵震颤飞扬的快乐过程。在这过程中，知识与能力，过程与方法，情感态度、价值观也得到提高。 三、关注学生合作、交流、学习的过程 适时、适度给予评价。小学语文的课堂，老师面对的是有丰富情感和个性的天真活泼的孩子，其教学过程是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程