李育光《必修二第三章有机化合物》.ppt

四、教学建议 （4）充分利用结构模型（球棍模型）进行教学。 1、利用模型呈现物质，直观明了 一是二氯甲烷的同分异构体的问题 一是乙烯稳定性的问题 2、利用模型模拟反应，学生印象深刻不易出错 3、利用模型组织教学，渗透方法、形成观念。 案例见周老师的发言。 五、教学评价 可确定的做法有：及时的有针对性的课前小 测（针对上一节课，题目来源可以是高考简 化题、课本或学评的变形题）、每节知识归 纳、小竞赛（如方程式书写的比赛、模型拼装 比赛等）、学生问卷调查及个别学生访谈（下 课后马上实施）。 以下提供真光中学黄老师的卤代烃前测后测 （见附件），供老师们在设计前后测问题时作为参考。 * * * 人教版必修2第三章《有机化合物》教材分析与教学建议 广州市第二中学 李育光 参考文献 1、《普通高中化学课程标准》 人民教育出版社 2、化学必修2各版本教材及教师用书 3、广州市高中必修模块化学学科学业质量评价标准 4、历年中心组发言资料 5、高一中心组集体备课意见 6、广州五中，周公畅：成功来源于好的开始 7、汪纪苗. 探寻知识本源，促进知识内化[J].中学化学教学参考,2015 8、李志刚. 基于学科思想建构的有机化学教学[J].教学仪器与实验,2015 9、曹旭琴. “苯”的教学设计[J].中学化学教学参考,2011 1 内容、地位及功能 2 教学目标 3 课时建议 4 教学建议 教学评价 5 一、本章内容、功能与地位 内容 最简单的有机化合物—甲烷 来自石油和煤的两种基本化工原料 生活中两种常见的有机物 基本营养物质 功能地位 学科知识：过渡与衔接 学科观念：微粒观、变化观、守恒观 学科发展：化学与生活的紧密联系 必修有机在高考全国卷的考查 年份 内容 2011 2012 2013（Ⅰ） 2013（Ⅱ） 2014（Ⅰ） 2014（Ⅱ） 乙醇 与乙酸酯化反应 用途（医用酒精） 与乙酸乙酯的分离 乙烯 与溴的四氯化碳加成反应 苯 硝化反应 硝化反应 硝化反应 烷烃基（环状） 卤代反应的条件 烷烃基（含苯环） 卤代反应方程式的书写 卤代反应方程式的书写及反应类型的判断 卤代反应方程式的书写及反应类型的判断 必修有机与选修有机的对比 模块 内容 必修二 选修五 总体 区别 点、代表物、零散化、生活化、感性 线、类物质、规律化、专业化、 理性 联系 必修是选修的基础，选修是必修的拓展与深化 烷烃 甲烷的结构与部分性质 同系物、同分异构体的概念 深化：烷烃的类别性质 乙烯 乙烯的结构与部分性质 深化：烯烃的类别性质 拓展：烯的顺反异构 苯 苯的结构与部分性质 深化：芳香烃的类别性质 拓展：烷烃基与苯环的相互影响 乙醇 乙醇的结构、官能团和部分性质 深化：醇的类别性质 拓展：醇的命名、反应条件对消去反应的影响 乙酸 乙醇的结构、官能团和性质 深化：羧酸的类别性质 拓展：酸性强弱比较的实验设计，平衡原理对酯化反应的应用 营养物质 元素组成、部分性质和用途 结构简式、完整性质和用途 二、教学目标 第一节：最简单的有机化合物—甲烷 （1）基本教学目标 1.知道甲烷的元素组成及分子式，通过拼接制作甲烷的分子模型了解 甲烷分子中原子间的结合方式，学习根据分子模型书写甲烷的分子式、 电子式、结构式。 2. 知道甲烷是一种无色、无味、难溶于水的气体，标准状况下密度比空气小。 3.知道甲烷的化学性质比较稳定，不能与常见的强氧化剂高锰酸钾反应。 4.知道甲烷是一种优良的气体燃料能够在空气中燃烧，生成二氧化碳和水。 5.建立甲烷取代反应的“宏观——微观——符号”三重表征：观察和分析甲烷与 氯气反应的实验现象，用球棍模型演示反应中断键和成键过程，用化学方 程式表示反应。 6.通过拼接乙烷、丙烷、丁烷的球棍模型，了解烷烃的组成特点（包括通 式）、结构特点及性质异同，建立同系物、同分异构体的概念。能根据结 构式或结构简式判断简单的同分异构体和同系物。 7.初步了解烷烃的习惯命名法。 8.通过用球棍模型拼接4个碳原子的相互结合方式，感受同分异构现象是造成有机物种类繁多的重要原因之一。 第一节：最简单的有机化合物—甲烷 （2）发展教学目标 1、甲烷裂解 2、不同烷烃基（包括含环、含苯环）的卤代反应方程式的书写和反应类型的判断 （3）不宜拓展内容 烷烃的系统命名 第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料 （1）基本教学目标 1.通过观察模型，书写乙烯的分子式、结构式、电子式，知道乙烯的结构特点。 2.知道乙烯是一种无色、难溶于水的气体，标准状况下密度比空气小。 3.知道乙烯