公开课教案教学设计课件长春初中语文七上《词三首》-(八).doc

PAGE

吉林省伊通县实验中学七年级语文上册《第二课词三首》教案长春版

一.课型：品读赏析

二.教学目标：

1.知识与能力背诵积累本课的三首词积累传统习俗中形成的文化

2.过程与方法在诵读过程中揣摩此人的思想感情，品味语言，培养语言感受力。

3.充分调动学生的想象力，体会此的意韵之美，培养学生对本民族特有的文学样式的喜爱。

三.教学重点：以想象为基础设计活动，深入体会词人的思想感情。

四.教学难点：以品读的方式破译背景。

五.教学关键：品味语言，体会诗的意境。

六.教学方法：以读带品，以写带品，以品促读。

七.教学手段：听朗读录音大屏幕展示

八.教具：多媒体

九.课时安排：3课时

十.教学过程；

第一课时相见欢

李煜

一、导入新课

二、作者介绍

三、整体感知

1、自由朗读

同学们自由的大声朗读。

2、听诗朗颂.

学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿

3、模仿齐读。

请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象意境。

四、理解内容

1、释词

锁：锁住，笼罩。

剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。

聊：姑且。

2、古文今译

默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。

3、概括上下片内容

五、欣赏诗歌

1、“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。作为被囚之人,词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。

2、“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？

亡国之君的孤独寂寞。

六、写作特点

用字准确，寓意深刻。如“无言独上西楼”中的“独”、“寂寞梧桐深院锁清秋”中的“寂寞”“深”“锁”。

七、小结课文

中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。

八、布置作业背诵《相见欢》

板书设计相见欢

李煜

寂寞→离愁→在心头

抒发亡国之愁

教学后记：

第二课时醉花阴

李清照

一、导入新课

历史上有些源于人世又高于世人的人，我们称之为神或圣或仙。如孔夫子被尊称为“孔圣人”，杜甫被尊为“诗圣”，李白被尊为“诗仙”，这些人是在他生活的那片土地上最有行动能力、最有人格魅力的人。宋代有位女词人被作家梁衡尊为“乱世中的美神”，这种美产生的来源一是她的作品，二是她的人格魅力。今天我们通过她的一首词试着触及这种美。

二、诵词

一组女生（3个人）先后朗诵《醉花阴》。

三、析词

1.此词写于何时？

重阳节。

2.从词中你能知道重阳节有哪些风俗习惯吗？

饮酒、赏菊：东篱把酒黄昏后。

整理：东篱——泛指种着菊花的园地。语出陶渊明《饮酒》诗：“采菊东篱下，

悠然见南山。”

3.为什么要选择重阳这一天？

因每逢佳节倍思亲。平日的愁情在佳节更难排遣。有点“不应有恨，何事长向别

时圆”的味道。

4.据说重阳节还有登高、插茱萸的风俗，词人为何没写此事？

无心做此事，因丈夫不在身边，思念难遣，一整天无精打采“薄雾浓云愁永昼”

5.如此看来此词是写闺中少妇愁怨的，而脍炙人口的写愁佳句就是：“莫道不消

魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。你能说出此句的妙处吗？

黄花即菊花，菊瓣纤长，菊枝瘦细。这句“人比黄花瘦”妙不妙呢？

妙在生动形象：生动形象的不是以物与人的夸张对比，而是具体生动的夸张传达

了无尽的相思之苦，人比黄花瘦岂不是“为伊消得人憔悴”的写照。

妙在联系自然：东篱把酒，借酒浇愁，把酒无欢可言，忽见纤长的菊瓣，细瘦的

菊枝，斗风傲霜，人则悲秋伤别，消愁无计，顿生人不如菊之感。

6.怀人之愁，词人处处写愁，你从哪里能觅得她的“愁”的“蛛丝马迹”呢？

瑞脑消金兽。独自一人看着香炉