树立创新观念，提高教学质量.doc

树立创新观念，提高教学质量 ——试谈英语教学 拜泉职教中心 安立群 近几来，教育在经历着巨大的变化，党和国家把从“应试教育”向素质教育转轨作为关系面向二十一世纪中华民族历史命运和社会主义现代化建设全局的问题提到了我们的面前。那么，要实施素质教育就要从更新观念开始，努力去实践。为此，我在英语教学方面做出了一系列的探索与尝试。 教学做为一种社会活动，对于教与学来说都是一种复杂的、自由度比较大的活动。因此，要把素质教育真正引入课堂。则必须更新观念，摆脱“应试教育”思想的桎梏，把课堂教学变成实施素质教育的主阵地。 一、面向全体，因材施教 素质教育的一个突出特点，就是面向全体学生，淡化选拨意识，促进学生个体的全面发展。 由于学生的智力因素和非智力因素参差不齐，给课堂教学带来了一定的困难。但若采用分层教学法，因材施教，便宜会使问题迎刃而解。 根据学生的个体差异和教学内容的特点，结合职业高中英语教材的内容，制定切实可行的教学目标，并对学生区别评价，最后制定出不同层次的习题和课后作业，从而调动起每个学生的积极性和创造性。 1、制定目标 主要体现在备课上，除了上课用的教案，另立一份学生情况表，先概述本单元的教学目标，指出班上不同层次的学生的不同要求，掌握水平和评价标准，使学生清楚老师的意图，知道自己该回答什么问题，必须掌握什么，掌握到什么程度。 2、注重评价 在教学过程中，由于学生的起点不同，所以应特别重视对学生的区别评价，对于基础差的学生，自卑感较强，在评价时要多给予肯定，使他们不再自卑，增强自信！而对于成绩好的学生，自信心较强，评价时要严格，这样有利于他们养成更加严谨谦虚的学习习惯，总之，评价时应该客观、真实、多鼓励少批评。 3、精心设计习题和课后作业 在习题和作业方面要精心设计不搞“一刀切”，应根据学生的个体差异，做出不同层次的要求，从而促进个体的发展，提高其能力。 二、创设情境，激发兴趣 传统的教法是只管“教”，不管“学”。作为教师，按照预定计划，把课本上的知识和篇目讲完，就算完成了教学任务，至于学生的能力是否提高了，好的自学习惯是否形成了。则很少去考虑。因此，要想使学生的素质和能力得到全面提高，教师必须充分发挥自身的主导作用，加强对学生各方面素质的培养。 心理学告诉我们，学生只有对感兴趣的东西才会积极地开动脑筋，心情愉快，不知疲倦地去钻研和探索。因此，在英语教学中应努力创设情境、充分发挥教师、学生、教材、教具等方面的优势，创设情境，增强课堂教学的丰富性、形象性、趣味性，从而满足学生心理上的需求，激发了学习的兴趣。 根据学生的心理特点，在英语教学中运用实物、图片、幻灯片等直观教具以及简笔画等直观手段，寓教于乐，激发学生说话的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中产生学习英语的积极性和主动性。 在词汇教学中可以利用实物、卡片、动作或例句等。如在教授guitar,candle等词时，可以边拿实物、边说英语，再如教motorbike,taxi,truck,van,jeep,bike,car等词时，用实物不方便，便可利用预先制好的卡片进行教授，这样既方便又省时，效果不错。另外，还可以利用动作以及例句来创设情境。如教play，可以拿着足球，然后踢几下说：“play football.”关于例句情景的创设，则是说出一段话，让学生猜出意义抽象的词。 关于对话情景的创设，可以根据课本的不同内容，组织学生扮演其中的角色，这样既不费时，又不枯燥，学生在这些活动中真正成了教学的主体，既学到了知识，也使交际能力得到了培养和提高。 关于的情景的创设，还可利用简笔画、图片和实物，有时为了避免枯燥的讲解，可以利用简笔画，生动直观，易于接受，但有时有些知识用它表达起来还是显得很苍白，这便需要真实的图片和实物来弥补了。总之，课堂情境的创设，既增强了课堂教学的丰富性、形象性，趣味性，又满足了学生心理上的需求，激发了学习兴趣。 三、因势利导，培养能力 针对学生的特点，因势利导，最大限度地调动他们学习英语的积极性和主动性，使他们学得生动、活泼。 （一）、加强语音教学 我国的外语教学，长期以来一直在没有或缺少外语语言环境的条件下进行的，加上传统的教学方法，学生的听说能力普遍较差，究其原因，主要是学生的语音不过关，不攻克此关，学生的英语水平便很难提高。 英语教学，首先应采用英语语言组织教学活动，对于英语基础差的同学来说，的确有很大困难，但同时，这门语言也深深地吸引着他们，基于此，加强语音方面的教学，使学生逐步掌握单词拼写规律就显得尤为重要。实践证明，语音关是学生学好英语的第一道难关，想绕是绕不过去的。只有通过此关，才能为以后的学习奠定基础。 （二）、加强“四会”能力的培养 传统的教学观念就是把眼睛盯在分上，以“分”来衡量教师的教学水平，这便