教师职业能力 习题.doc

A部分 章节复习 第一章 教师职业能力及其形成与发展 1、教师职业能力是教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。（选择） 1）教师职业能力就是专业能力？（辩析） 错。①教师职业能力是教师以顺利乃至完美地完成教育任务为特征的职业活动能力。②教师专业能力是教师职业准备阶段，在师范教育（教师教育）专业获得的能力，学术性、系统性是其特点；而“教师职业能力”是教师在实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化、个人经验化了。 2、教师职业能力特征 实践性（实践性是职业能力最基本的特征）、稳定性、发展性、差异性（多选） 一、职业能力功能（简、选） ①完善个人修养。②提高职业威望。③增强职业信心。④提高工作效率。⑤保证工作质量。 3、中等学校教师完成教育工作任务能力 教学能力、教育能力、管理能力、科研能力（多） 2）“一个教师只要上好课就行了”对吗？ 错。它只反映了中等学校教师完成教育工作任务中的教学能力，还应包括教育能力、管理能力、科研能力。 二、中等学校教师一般性职业能力（简） ①信息能力、②语言能力、③交际能力、④角色认知能力、⑤心理调适能力。⑥自我提高能力。 4、加涅的学习理论（选） 加涅按学习结果把能力分不五种：“言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。 5、加德纳的多元智能理论分成几种？ 八个半智能——语言、逻辑－数学、音乐、身体运动、空间、人际、博 物、自我认知和存在的智能。 5、智慧技能是人运用语言、符号、规则、模型解决问题的能力。（选） 3）因为加德纳认为人的智能源于人的遗传禀赋，所以个体间差异决定人与人智能水平的差异？ 错。不完全，①每一种类型的智能都是遗传基因的一部分，这是智能的生物学根据。 虽然人…但是即便禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实的智能，这是多元智能理论的基础性认识。 三、人的智能发展有着自然的阶段性特征 ①婴儿早期阶段，智能开端于一种原生性的模仿智力、②幼儿早期阶段，对初级符号的掌握，③学龄阶段，为对系统符号的掌握。④成熟阶段，为对职业技能的掌握。 6、教育学对职业能力形成与发展的社会历程研究 关注论：①关注他人阶段、②关注自己阶段、③关注教学阶段、④关注学生阶段 7、角色认知论 角色感性认知阶段：师范生或上任新手，对自己的职业沿无多少亲历体会时更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。 角色自我中心认知阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价、职业能力处在模仿时期。 角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时，也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作比较，更客观的认识自己，职业能力自在理性的模仿和个人风格探索时期。 群体角色认知阶段：成熟阶段的教师，完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体，对教师的角色趋于理性化和理论化的谁知，此时时的职业能力已经走向个性化和成熟。 [设计：一、根据角色认知理论，设计一新教师培养计划] 根据角色认知理论的四个阶段特点表现，①角色感性认识阶段，特点是观察，配备指导性计划教师主动传经。②角色自我中心认知阶段:自我认知、模仿，组织示范课提供模仿对象。③角色比较认知阶段:组织经验交流。④群体角色认知阶段:给予前进动力。 8心境论：描述的是一名教师成长过程中各个阶段的心境状态的变化。 [二、个别新、老教师对课改持不同态度，用典型行为论分析这一现象] 典型行为论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的典型行为，与心境论有异曲同工的意味，它对理解教师职业能力的成长与发展历程有直接的意义。 ①准备与模仿：上任新手的典型行为。②积极上进：已有几年教龄的教师的典型行为。③熟练应变：大约有十年左右教龄的教师的典型行为。④反思与革新：成为专家型教师的典型行为。⑤墨守成规：教师职业生涯晚期的典型行为。⑥退缩与退出：教师职业生涯结束暑期的典型行为。 第二章 中等学校教师教学能力 4）教师是否完成教学任务就是完成…？ ①教师的教学能力就是教师指导学生进行学习活动、完成教学任务的能力。②这句话是不对的。教学能力内容包括五个：教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力、组织研究性学习的能力。②教师的教学能力是教师工作中最基本、最重要的能力，缺乏教学能力的人是很难胜任教师工作的。③每一节课都需要教师根据自己对教学目标的认识、对教材的理解、对学生的了解去设计、去实施、去反思，所有这方面的能力，都是教学能力。 5）教师教学能力是教师教育能力的核心？（教学与教育之间的关系？简） 对。因为①教学能力和教育能力同是教师完成教育工作任务的基本能力，是现代教师必备的专业能力和职业能力。两者既有联系又有区别，教育能力是教师对学生进行全