美国幼儿教师专业准备标准内容.doc

美国幼儿教师专业准备标准的内容 美国幼儿教师专业准备标准由6 条核心标准构成，每条标准下包含3～5 个关键要素（用以阐明此条标准最重要的特征，强调学生应知应做的内容）和支持性诠释（说明该标准重要的原因）。这6 条 标准的具体内容如下。 （一）能够促进幼儿的发展和学习 合格幼儿教育工作者需打下有关儿童发展方面的知识基础，包括：1．熟知、理解幼儿的特点和需要，如儿童身体、认知、社会性、情感、语言、审美等方面的发展特点与需要；儿童游戏、活动和学习过 程的特点，及其学习的动力。2．熟知、理解幼儿发展和学习的多重影响，如幼儿发展的文化与语言环境、幼儿与成人和同伴的亲密关系、家庭的经济状况、幼儿的健康状况和个体发展差异、幼儿的学习方式、幼儿游戏和学习的机会、技术和媒介，以及家庭和社区的特点。3．能够应用有关幼儿发展的知识，创建健康的、相互尊重的、支持的，同时具有挑战性的学习环境（包括课程、互动、教学实践和学习材料）。幼儿教师职业候选者需拥有促进幼儿身心健康、安全所需的知识和技能，能够视每个幼儿为一个具有感情和思想的个体，尊重每个幼儿的文化、母语、个体能力、家庭背景和社区，确保对每个幼儿的发展和学习无任何偏见；相信幼儿的学习能力，并能运用幼儿发展的知识，帮助每个幼儿加强他们对在游戏、自发活动及有指导的调查中所获经验的理解；能够运用当前的理论和研究知识，为所有幼儿（包括具有特殊能力和发展迟缓的幼儿）建构一个其可获得成功经验的具有伸缩性的学习环境。 （二）能够构建与家庭和社区的良好关系 合格的幼儿教育工作者应知道、理解并重视儿童的家庭与所在社区的重要性、复杂性，能够利用这种知识搭建支持，让家庭具有自主性、相互尊重的交往关系，让所有家庭都能参与到其孩子发展与学习的活动之中，由此要求职业候选者：1．知道并理解不同家庭与社区的特点。如幼儿家庭的社会经济状况，家庭结构、关系、压力、支持（包含对有特殊需要儿童的影响）、母语、文化价值、种族、社区资源、凝聚力、组织知识等。对家庭这些方面的了解，使他们能够帮助儿童更好地学习和发展。2．通过相互尊重的交往关系，给不同家庭和社区提供支持。幼儿教师职业候选者需考虑不同家庭（包括能力不足、个性特别或有特殊学习需要孩子的家庭、在生活中遇到困难的家庭、语言和文化不同的家庭）的喜好和目标，并能结合家庭的语言和文化方面的知识，建构积极的关系。他们需尊重不同家庭的优势、期望、价值观和儿童培养实践等文化差异，并帮助家庭找到能够直接或间接有助于其孩子积极发展和学习的资源，如心理健康服务、身体保健、成人教育、英语语言教学、经济帮助等。3．使家庭和社区参与儿童的发展和学习活动。候选者应认识到家长和家庭中其他重要成员都是幼儿的初任教师，除了家长会议，还应让家长参与课程计划、幼儿学习评价、新方案计划等活动。 （三）能够观察、记录和评价，以支持幼儿和家庭的发展 合格幼儿教育工作者需知道并理解评价的目的、好处和作用，能够了解并应用负责任的方式，与家庭及其他幼儿职业工作者相协作，通过系统观察、记录和其他有效的评价策略，对每个儿童的发展产生积极影响。为此，幼儿教师职业候选者应该：1．理解评价的目的、好处和作用。评价应与幼儿教育目标、课程和教学策略紧密相关。候选者应知道怎样将评价作为一种工具，促进儿童的发展和学习。2．理解与家庭及其他幼儿职业人员在评价方面的伙伴关系。家庭成员可参与评价儿童的发展和需要。作为新的从业者，幼儿教师职业候选者可以通过其他学科展示他们在团队建设和与家庭沟通方面的必要知识和核心技能。3．理解并能应用观察、记录和其他适宜的评价工具与方法。有效教学基于对每个儿童特有的素质、能力、需要等的理解、系统观察和记录。儿童即时的游戏是儿童各方面发展的窗口，幼儿教师职业候选者应能创造机会，以观察儿童在游戏和其他正式的学习环境下的表现。此外，候选者还应具有收集相关信息的知识和能力，包括适宜监控工具的使用和基于游戏的评价，以指导实践和做出决定。4．理解并能实施负责任的评价，以使每个儿童获得好的发展结果。幼儿教师职业候选者应理解负责任的评价所应具有的伦理基础，并遵循良好的专业标准。他们了解针对文化和语言不同的儿童，发展迟缓、无能或其他特殊的儿童所进行的适宜的评价。 （四）运用适宜、有效的方法联系儿童和家庭 合格幼儿教育工作者应理解幼儿教育教学是一项复杂的工作，教学细节上的差异取决于儿童的年龄、性格和教学环境特征。与幼儿和家庭建立积极的支持关系是他们工作的基础。他们应能运用一系列发展适宜性方法、教学策略和工具与儿童和家庭建立联系，以积极影响每个儿童的发展和学习。为此要求他们：1．能够理解积极的关系和支持性互动，并将其作为同幼儿一起工作的基础。儿童的成功学习不仅依靠教学，也依靠与重要成人的互动。通过互动，儿童不仅能发展学习技能，也能建构积极的学习情感