七年级上册语文第三单元教学设计.doc

七年级上册语文第三单元教学设计 田 敏 9、《春》 一、教学目标 知识与能力目标： 1、理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面，体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。 3、学会品味文中清新、优美的语言。 4、学习细致观察、描写景物的方法。?过程和方法目标： 1、以朗读贯穿始终，在读中悟情。 2、通过自主合作讨论的方式，品析画面。情感态度和价值观目标： 通过欣赏春天的美景，培养学生热爱大自然的情感。 二、?教学重点、难点：?重点：品味文中清新、优美的语言。体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。 难点：学习细致观察、描写景物的方法。 三、课型：新授课四、教学准备：课件、示范朗读语音 五、授课时间： 六、?教学时间：2课时?七、?教学教程：? 第一课时 一、导入课题 有人说：“春天是插花的能手”，“春天是一位伟大的画家”“春天是一个美丽活泼的天使。”同学们，你们喜欢春天吗？（生：喜欢）为什么？（生答）是的，春天是美丽的，春天是新鲜的，春天是充满活力的，这节课，我们就随着作家朱自清一起去感受如诗如画的“春”（显示课题，作者）。首先让我们走进作者（出示作者画面）请同学们边看画面边捕捉有关作者的信息，看完后请学生讲“从‘作者简介’中，你获得了哪些信息”？（学生说后）教师过渡：朱自清不愧是中国现代文学史上独树一帜的散文作家，他笔下的《春》，脍炙人口，令人叹为观止，现在就让我们追随作者的笔墨，一同去领略大好春光。 二、整体感知 学生听朗读，在听读过程中注意以下问题。 1．生字的读音。 酝 酿（yùn niàng） 黄晕（yùn） 蓑衣（suō） 嘹亮（liáo） 应和（hè） （过渡：通过听读，作者笔下的哪些景象在你脑海中形成了美丽的画面？） 2．文中细笔描绘了春天的哪些景象？（草、花、风、雨、人）（显示）对，作者正是抓住了这五幅画面浓墨重彩地描绘春天的动人景象的。（显示绘春板书） （现在我们再一次去大好的春光中走一趟吧。看完图片，师讲：作者眼中的春是这样美丽，你认为） 3．在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？（喜爱、赞美） 4．哪些段落直接抒发了这种感情？ （学生找出后全班有感情齐读，注意：读出作者的喜爱和赞美之情）（显示“赞”） （过渡：春天原来这般充满魅力，怪不得人们都巴望漫漫冬天快到尽头，渴盼这充满生机与活力的春天早日来临。作家朱自清甚至把这种急切的心情变成了文字的呐喊） 5．你能找出文中盼春的句子吗？（女生齐读，注意读出作者的急切和喜悦之情。）（显示“盼” ） 二、品读赏析 （一）合作品读两幅画面 1．师生共赏春花图 过渡：春天是美好的，有人喜欢那青青的草，有人钟情于那争艳的花，还有人喜欢感受那和煦的风，更有人喜欢沐浴那无声的雨，老师也对那争奇斗艳的花情有独钟。能让老师读读吗？ ①教师范读（过渡：同学们，你们知道老师为什么要这么读吗？学生说） ②朗读指导 A首先把握基调（喜悦） B 注意重音：能体现春花特点的关键词要重读，如：“让”“都”“满”“红” “粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“闹”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指导完后请学生读出来） C 注意语速快慢和连停，如：“桃树、杏树、梨树”、“红的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃儿，杏儿，梨儿”“杂样儿，有名字的，没名字的”等排比句整句话语速要稍快，各排比句前一分句与后一分句之间要注意连读，同一句内不同意义单位间要停顿，如“都开满了花/ 赶趟儿”；“花里/ 带着甜味儿”“树上仿佛/ 已经满是……” 讲完后，请学生读。 （过渡：现在请用老师讲方法） ③先自由朗读，后齐读 。 （过渡：作者眼中的花鲜艳美丽，充满活力，你最喜欢文中的哪些语句？） ④找出你最喜欢的句子，想想它写出了春花的什么特点？然后说说它好在哪里。（同桌互相讨论） ⑤教师归纳总结 看来，作者笔下的花之所以这样五彩缤纷，生意盎然，这与他善于运用写作技巧是分不开的。首先作者善于多角度描写，不但通过视觉和味觉正面写花多，花艳、花甜，还通过蜂闹蝶飞的繁忙情景从侧面来表现春花的这些特征。 正面 写作角度 侧面 蜂闹蝶飞 作者不仅多角度地描绘，而且非常注意层次，如由春花想到秋实，由实写到虚，从“树上”写到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。 板书： 写作顺序 作者除了注意从不同角度有层次地描写春