学前教育心理学第一章-绪论课件.ppt

1.学前教育心理思想研究 发端于对儿童期独立性的认可、对儿童人格的尊重和对儿童学习潜力的认识。 最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥儿》——遵循自然教育）； 裴斯泰洛齐把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了“直观教学法”。 * 2.学前教育心理的实践研究 教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育萌芽。 福禄贝尔创立第一所幼儿园（受到进化论思想，创造了裴氏直观教学法，提出活动教育思想）? 蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”） * 3.学前教育心理学的形成 皮亚杰与儿童智慧发展：以皮亚杰儿童认知发展理论为基础的临床教学法、两难故事法、社会交往法和活动教学法成为幼儿园教育的基本方法； 维果茨基创立“维列鲁学派”，提出儿童心理发展的“社会建构论”——两个基本假说：符号中介论和活动内化论。 * （三）学前教育心理学的发展趋势 1.研究内容的多元化 2.研究手段的现代化 3.研究程序的规范化 4.研究内容的本土化 * （一）学前教育心理学的学科性质 学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学。 学前教育心理学是一门理论性与应用性相结合，偏重应用性的学科。 * （二）学前教育心理学的学科体系 幼儿学习心理 在概述学习与学前儿童学习的基础上，重点介绍幼儿学习的主要内容，包括技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习。 幼儿教学心理 游戏与教学时幼儿园教育活动的两种主要形式。 幼儿教师心理 注：幼儿学习心理与幼儿教学心理构成了学前教育心理学的两条主线。 * （一）学前教育心理学的基本任务 1.理论建构： 建设具有特色的学前教育心理学体系 2.实践指导： 服务于学前教育改革，服务于教师自我教育 * （二）学前教育心理学的作用 1.测量与描述 2.预测和控制 3.理解和说明 * 第二节考核知识点与考核要求 识记：A 学前教育心理学的研究对象 B 学前教育心理学的学科性质 领会：A 学前教育心理学的创建 B 学前教育心理学的发展趋势 简单应用：A 学前教育心理学的发展过程及其基本阶段 B 学前教育心理学的基本任务 C 学前教育心理学的作用 * 一 实验法 二 调查法 三 第三节 学前教育心理学研究方法 观察法 四 测量法 * * 绪论 第一章 * 主要内容 第一节 第二节 第三节 教育心理学概述 学前教育心理学概述 学前教育心理学研究方法 * 一 教育心理学的研究对象与学科体系 二 教育心理学的创建与发展 三 第一节 教育心理学概述 教育心理学的界定 * （一）教育心理学的定义 研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。 基本任务是揭示学与教的基本心理规律。 * （二）教育心理学的学科性质 西方学者认为： 教育心理学是一门应用心理学。 国内学者认为： 教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。 * （一）教育心理学的研究对象 研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。 * （二）教育心理学的学科体系 教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括： 学习心理 教学心理 学生心理 教师心理 * （二）教育心理学的学科体系 学与教相互作用过程模式——五种要素 学与教相互作用过程模式——三个过程 学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 * 五种要素——学生 学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。 学生对学与教的过程的影响作用： 群体差异：年龄、性别和社会文化差异等； 个体差异：先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等。 * 五种要素——教师 由于学校教育要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键作用。 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。 * 五种要素——教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 * 五种要素——教学媒体 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 教学媒体日益成为教育心理学研究所关注的一项独特的课题。 * 五种要素——教学环境 教学环境包括： 物质环境：课题自然条件、教学设施以及空间布置等。 社会环境：课题纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校