《大还是小-2》教学PPT.ppt
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大还是小;我会读生词：;自探提示：; 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。;我能理解：;我会写：;启发表达：
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大还是小;开始;小时;回顾课文:“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?;读第三、四自然段,结合图片想一想:“我”为什么觉得自己很小?;无奈胆小;联系实际说一说:你够不到门铃de时候是怎样de心情?;结合视频说一说:你听到雷声de时候是怎样de心情?;联系实际说一说:你什么时候觉得自己很小?（课后第二题）;联系实际说一说:你什么时候觉得自己很小?（课后第二题）;齐读第五、六自然段,边读边想:“我”是想长大还是不想长大?;联系生活,说说自己想要长大还是不想长大.;zì;书写:（一）整个字上窄下宽.
（二）竖弯钩要圆转舒展.;书写:（一）第一笔是点.
（二）第二笔竖要直.
（三）点略高于
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大还是小;时候觉得自己
很穿衣服门快;de
得;kuài
快;chuān
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很大穿衣服门铃快点儿;时;准备生字我会写;zì;三画,独体字.整个字上窄下宽.竖弯钩要圆转舒展.;三画,独体字.第一笔是点.第二笔竖要直.点略高于竖和横折钩.;六画,独体字.整个字de重心落在田字格de正中.撇捺舒展,呈三角形.注意笔顺,最后一笔是长捺.;大声读课文,读完标出课文有几个自然段.;对读:男生读一、二自然段,女生读三、四自然段.
“”:什么时候“我”觉得自己很大?
“”:什么时候“我”觉得自己很小?;一
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* 这是一个山寨的时代。 这是一个张扬个性、充满叛逆的时代。 山寨，不管是罂粟还是野花， 都记录了我们对于执掌时代的可能。 哪怕，它不那么成熟， 哪怕，它沦为时代的炮灰。。。 但它依然记录了我们的梦想， 记录了我们的声音。 * 分工情况 项目负责人：胡 盈 组员：常安、王冰蕾、于米提 项目分工： 1 开题报告撰写：常安、胡盈 2 山寨现象背景撰写：王冰蕾 3 山寨现象心理成因撰写：于米提 4 调研数据报告撰写：常安、于米提 5 山寨与法律关系撰写：于米提 6 山寨与文化关系撰写：王冰蕾 7 山寨与经济关系撰写：胡盈 8 总结报告撰写：胡盈 9 题报告册制作：胡盈 9 PPT制作：于米提 10
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10、大还是小;会认的字;时 候 觉 得 自 己
很 小 穿 衣 服
快 点 儿;;;;;;思考：
生活中，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？
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11、项 链 人教版一年级语文上册 10、大还是小 人教版一年级语文上册 shí 时 jué 觉 hòu 候 dē 得 zì 自 jǐ hěn 己 很 chuān 穿 kuài 快 yī 衣 fú 服 认一认 时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快 读一读 时候 觉得 自己
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10、《大还是小》PPT课件.pptx
;知识备查;;自己学一学：;;;shí hòu jué de zì
时 候 觉 得 自
jǐ hěn chuān yī fú
己 很 穿 衣 服
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时 候 觉 得 自
己 很 穿 衣 服 快;;;时候 觉得 自己
很大 穿上 衣服
快点儿;;;时;时;候;觉;觉;得;zì;自;jǐ;很;时 候 觉 得 自 己 很;时候 觉得
自己 很大 ;自;“我”什么时候觉得自己“
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人教版一年级语文上册10 大还是小
有时候，我觉得自己很大。 我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。 我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点长大。
时候 觉得 自己很大 穿上 衣服快点儿
时候自己觉得穿上很大快点儿衣服
shí hòu jué de zì时 候 觉 得 自jǐ hěn chuān yī fú己 很 穿 衣 服kuài快
时 候 觉 得 自
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2024年《大还是小》教学设计.pdf
2024年《大还是小》教学设计优秀
《大还是小》教学设计优秀1
教学目标：
1、会认11个生字，会写3个生字。掌握3种偏旁彳、T。
2、能够正确、流利地朗读课文，读准字音。
3、学会正视自，知道什么时候自很大，什么时候自又很小。
教学重、难点：
1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。
2、正确、流利地朗读课文，读准字音。
教学时间：
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《大还是小》教学设计.docx
《大还是小》教学设计
本课为人教版一年级上册第七单元的第10课《大还是小》,以下是我根据教学目标和教学学情做的教学设计：
借助人物，设疑激趣
1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。
2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现
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《大还是小》语文教学课件(6篇).pptx
语文一年级;;大还是小？;;有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。;彳;有时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
;;衣;亠;穿衣服的时候;有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，
我自己系鞋带的时候，
我觉得自己很大。;我自己/穿衣服的时候，我自己/系鞋带的时候，我觉得/自己很大。;除了穿衣服，小男孩还会穿什么？;小男孩还有什么时候觉得自己很大？联系生活实际仿照句式说一说。;当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。;;听到雷声;我/够不到按钮的时候，我/听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得自己很小。;当我们需要依靠别人，或需要别人的帮助的时候，就
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备课时间：12月21日上课时间：12月28日10 大还是小教案设计设计说明《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师)2．借助
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《10.大还是小》教学设计.doc
《10. 大还是小》教学设计
教材来源：部编版人民教育出版社2016年版
教学内容来源：小学一年级语文（上册）
单元主题： 儿童生活
课 型：识字课
课 时：两课时
授课对象：一年级学生
设计者：邢玉娇 新郑市第二实验小学
目标制定的依据：
1.课程标准的相关要求
（1）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。
（2）学会独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
（3）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
2.教材分析
《大还是小》是部编语
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《大还是小》教学反思.doc
《大还是小》教学反思
《大还是小》教学反思
在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。“自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_________._________的时候，——————的时候，我觉得自己——————”，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地观
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教学例谈????????????
随文识字??巧中求趣??
——《大还是小》教学案例
【案例背景】
《大还是小》是部编本一年级上册的第十课，是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。
《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。众所周知，随文识字在识字教学中具有十分重要的作用，它可以帮助学生在具体语境中识记字形、理解字义。
在教学《大还是小》这篇课文时，我利用老师的积极评价语随文识“很”字和“得”字；利用文中的轻