高职工商管理专业教学质量保证体系构建[权威资料].doc

高职工商管理专业教学质量保证体系构建 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 最新最全的 学术论文 期刊文献 年终总结 年终报告 工作总结 个人总结 述职报告 实习报告 单位总结 演讲稿 高职工商管理专业教学质量保证体系构建 　　高职工商管理专业教学质量保证体系构建【1】 　　【关键词】高职;工商管理;质量保证;教学质量 　　1、引言 　　目前，各国对职业技术教育的重视程度越来越高，对职业院校教学质量的关注程度不断提高。 　　“十二五”开初，我国高等职业教育体系就开展了规划教材的编写和修订工作。 　　并且在国务院政府工作报告当中，“大力发展职业技术教育”的提法改成了“加强职业技术教育”，从这里可以看出，提供高等职业技术教育质量势在必行。 　　2、高职工商管理专业教学特点 　　2.1服务宗旨，就业导向。 　　中小企业是广大高职毕业生就业的重要去向，中小企业占据了我国企业数量的98%以上，为中国人才市场提供的岗位数量超过85%，占据新产品研发比率为75%，申请的发明专利65%，GDP的60%，税收的50%。 　　这些企业在进行市场调查、影响过程当中需要大量的工商管理人才。 　　因此，高职工商管理专业教学首先特点就是以服务为宗旨，以就业为导向，在课程设置方面就偏向于实际的应用，在教学内容方面有意识的培养学生的思维能力，动手能力以及掌握新技术的能力。 　　2.2校企结合，工学相系。 　　高职学生的明显特点是动手能力强，这就是高职院校与企业合作的成果，企业向高职院校以“订单”的方式委托高职院校培养定向性的人才，高效按照企业的要求来制定人才培养计划，具体体现在课程制定，实践方向等。 　　同时，企业为学生提供了丰富的实习岗位，学生通过“个性化”人才培养体系进行了基础和专业知识的学习，同时在企业提供的对应岗位进行实践工作，通过在实践当中来体会和消化理论知识，工作与学习“相系”。 　　2.3培养高素质技能型人才。 　　所谓高素质技能型人才，指的是通过高等职业技术教育体系教育，通过学生自我知识更新和思维境界的提高，达到综合素质高，技能掌握程度好来实现。 　　因此，在教学过程当中，教师需要对教学课程内容十分明确，并且在课程实践环节的设计方面需要有深入的思考。 　　再者，高素质人才在知识内容的丰富情况之余，在为人处事方面需要进一步的修炼，这一方面需要教师的言传身教来影响学生，另外学生在自我修养方面需要进一步提升自我。 　　3、国外高职教育质量保证体系及对我国的启发 　　3.1美国的高职教育质量保证。 　　美国的高职教育体系主要是依托社区来开展的，社区职业学院(Community College)，为社会愿意从事职业工作的人群体统职业培训，而这些人群以从事义工的形式来支付学费，社区职业学院运转的费用由社区居住人口集资和政府补贴。 　　社会职业学院的方式让高职人才处于职业工作的环境，在时间当中体会所在行业对职业技能的需求。 　　3.2澳大利亚的高职教育质量保证。 　　澳大利亚为全球年轻人提供了来澳打工和学习一年的机会，这是值得肯定的。 　　而该设想是基于职业教育理念出发的，TAFE(技术与继续教育)提出了高职人才采取了学习——工作——学习——工作的循环模式，循环模式下学生按照认知过程来对所在行业的了解更为深刻，在今后开展工作时不仅能够完成好工作，而且还可以开展相关的创新工作。 　　3.3德国的高职教育质量保证。 　　德国的高等职业教育其实与其小学和初中教育体系是相互对接的，在德国的小学就已经分为职业教育和学术教育两大类，动手能力强的学生走工程路线，学习能力强的学生，采取学术路线，小学升初中也采取该种对接方式，让职业人才从小就收到职业教育的影响。 　　在这些理念之外是课程编制、考核的保证。 　　“双元制”多路线让德国的工程技术人才和学术人才都十分丰富。 　　通过对美国、澳大利亚和德国等发达国家高等职业教育质量保证体系的介绍，我们可以发现我国与他国之间的明显差距，国外的高等职业教育质量保证体系完善，具有丰富的法律支撑对我国启发很大。 　　为此，我国的高等职业教育质量保证应当从以下几个方面来把握。 　　第一，知识与技能可以互相共存;第二，“校企合作”需要进一步深入;第三，提高企业与高校双边资源利用效率。 　　第四，加强与政府的长效合作。 　　总之，当前我国高等职业教育体系当中存在的问题还有很多，加快建立高职教学质量保证体系，对高校长久发展，对学生生涯规划和校企合作的流畅性负责任的表现。 　　4、高职工商管理专业教学质量保证体系构建 　　为了切实解决高职工商管理专业教学质量，应当根据学校发展确定工商管理专业教学质量目标，确定完成质量目标的框架，设计具体的保证活动方案，明确各部门职责和保障方案的实施。 　　4.1核心指挥系统。 　　指挥系统是工商