人教版七年级语文下册第四单元备课教案.doc

PAGE  PAGE 12 社戏 鲁迅 教学目标： 1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。 2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。 3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。 4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。 教学重点： 1.赏析文中清新优美、诗意盎然的景物描写。 2.感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学难点： 体会本文的景美、情美、故事美。 第一课时 教学目标： 1.阅读课文，扫清文字障碍。 2.理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节。 教学步骤： 一、导入 二、出示目标，介绍作者 1.学生齐读目标。 2.学生介绍作者后教师投影展示。 三、速读课文，整体感知 1.介绍速读法。 2学生速读课文，看谁读得又快又好，读出文中写了那些事，这些事的先后次序是怎样的。 四、研讨结构，把握情节 1.学生自由诵读课文，理清文章结构。 提示：根据线索梳理或按照抓主要事件的方法梳理文章思路。 本文的线索是看社戏。 （1）看戏前(1—3段)——（2）看戏中(4—30段)——（3）看戏后(3l一49段) 2.看戏前写了哪些事，看戏后又写了哪些事？请总结归纳。 五、默读课文，合作探究 1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？ 2、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？这个“乐土”有哪些乐呢？ 3.小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，这是否跑题，能否删去？ 六、课堂小结 这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”的原因。 板书设计：看戏前（1——13） 人乐：平等友善 看戏中（14——21）乐土： 看戏后（22——40） 事乐：自由有趣 第二课时 教学目标： 1、品读语言，研讨课文中的景美、情美、故事美。 2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对天真烂漫自由有趣的生活的留恋和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 教学步骤： 一、出示目标，齐读目标 二、研读课文，感悟三美 教师布置学生分组研讨，自己巡回指导。在分组研讨的基础上，全班交流。以举例朗读相关文句、引导学生评析为主。对重点段落、词语作必要的提示点拨。 （一）景美：去看戏的途中景色和归途中的景色。 可以从写作的不同角度去分析。 1.多角度描绘，调动多种感觉。 2.为表现船行之快，用远山来陪衬，间接描绘；运用比喻，化静为动，直接描写。 （二）情美：这一内容较多，主要是孩子们的热情好客、无私聪慧等品质。 （三）故事美：主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写。 戏前风波；出门一节；归航一节；偷豆一节尤其让人回味。 （四）朗读美段，再次感受三美。 “一出门于是赵庄便真在眼前了”，“大家立刻都赞成也停了艇子看着喝彩起来”。 三、合作探究，解决疑难 1.文章结尾说“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，从文章描述的看戏情况看，那夜的戏似乎并不好看，那夜的豆也无非是盐水煮的普通的豆，这是否矛盾？你是如何理解的？ 2.怎样看待文中“偷豆”这一情节？ 3.总结文章主旨。 我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情 四、教师总结 这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文景美、情美、故事美的所在，同时体会了农家少年的淳朴善良、好客能干和我与他们之间诚挚的情谊，感受了作者对天真烂漫自由有趣的生活的留恋之情，感受了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信大家也向往这种关系。在构建文明和谐社会的今天，希望我们也能永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！ 板书设计： 社戏 鲁迅 景物美 视觉 嗅觉 听觉 触觉 拟人 比喻 故事美 曲折 波澜 人情美 热情 友好 平等 和谐 安塞腰鼓 刘成章 教学目标：?  1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。??  2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。??  3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者