抽样调查教案设计 教学设计(优质课)汇总.doc

. . 教学设计 教学设计 2016年河南省中学数学优质课评选 （初中组） 课题：10.1 统计调查（2） ——抽样调查 教材选择：人教版七（下）10.1统计调查（2） 更多优质课资源+V： peipei5020 2016年7月 目录 一、 内容和内容解析 ………………………………………………………………1 二、 目标和目标解析 ………………………………………………………………2 三、 教学问题诊断分析 ……………………………………………………………2 四、 教学策略分析 …………………………………………………………………2 五、 教学过程设计 …………………………………………………………………3 (一) 创设情境，提出问题 …………………………………………………………3 (二) 探究新知，提炼概念 …………………………………………………………4 活动1: 结合实例，了解概念 ………………………………………………4 活动2: 分析问题，合理选择 ………………………………………………6 活动3: 比较归纳，巩固概念 ………………………………………………6 活动4: 案例分析，选取样本 ………………………………………………7 活动5 :数据分析，估计总体 ………………………………………………7 活动6: 师生交流，流程梳理 ………………………………………………8 (三) 例题示范，学以致用…………………………………………………………9 (四) 目标检测, 及时反馈…………………………………………………………9 (五) 课堂小结，反思提高…………………………………………………………10 (六) 布置作业，拓展延伸…………………………………………………………11 六、 教师寄语………………………………………………………………………11 七、 板书设计………………………………………………………………………12 八、 教学反思………………………………………………………………………12 九、 教学设计说明…………………………………………………………………13 十、 教学评析………………………………………………………………………14 . 10.1统计调查（2）——抽样调查 教材选择：人教2011课标版七年级（下）第十章第一节统计调查第二课时 一、内容和内容解析 （一）内容 抽样调查. （二）内容解析 统计调查分全面调查和抽样调查. 全面调查收集到的数据全面、准确，但一般花费多、耗时长．现实中存在很多无法或者不必要实施全面调查的情况，这时就需要通过抽样调查来收集数据．与全面调查需考察总体中的所有个体不同，抽样调查是根据调查的目的和任务要求，从总体中抽取部分个体作为样本进行观察，然后用所得到的样本数据来推断总体的情况，其中蕴含着部分估计总体的统计思想．如何抽取“好”（即有代表性）的样本，客观地反映总体，是我们最关心的问题．简单随机抽样是一种简单且实用的抽样方法，它的特点是使总体中的每一个个体都有相等的机会被抽到．这样抽取的样本，在一定的样本容量下，一般具有较好的代表性，既达到估计总体的目的，又能节省人力、物力，体现出抽样调查的优越性． 基于以上述分析，确定本节课的教学重点是：抽样调查的必要性和简单随机抽样调查． 二、目标和目标解析 （一）目标 1 了解抽样调查及相关概念． 2 了解抽样调查的必要性和简单随机抽样调查，初步体会样本估计总体的思想． （二）目标解析 达到目标1的标志是：能用自己的语言描述什么是抽样调查，能通过实例解释什么是总体、个体、样本、样本容量，以及样本与总体的关系． 达到目标2的标志是：学生能够判断出一个给定的调查，是全面调查还是抽样调查，如果是抽样调查，能够判断是不是属于简单随机抽样调查，能够举出一些利用抽样调查进行调查的例子；能根据不同的实际背景选择合适的调查方式，会用简单随机抽样的方法选择样本，实施抽样调查，并举例说明抽样调查的必要性和用自己语言简单解释简单随机抽样调查的合理性． 三、教学问题诊断分析 学生以往的学习内容中，多是以确定性为主的数学，虽然在前一阶段学习了统计图表、用全面调查收集数据，并对统计活动有了初步的认识，但抽样调查中统计结果的不确定性会导致学生出现对统计结果的怀疑和对统计的科学性的质疑．在抽取样本时，由于学生生活阅历上的限制，对于如何使得样本具有比较好的代表性容易束手无策，对于样本抽取的随机性与样本的代表性的关系难于理解． 基于此本节课的教学难点是：抽样调查中用样本估计总体的合理性． 四、教学策略分析 本节课采用多媒体教学平台，运用了“探究式” 、“情景教学” 、“小组合作”等多种活动教学方式．在概念教学中，创造性的使用教材，创设情景，通过引导学生认