教育学A版讲义.doc

第一章 教育的产生与发展 第一节 教育的概念及其演变 教育的内涵：教育是培养人的社会活动 社会职能：传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。 狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。它是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化。 三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动 家庭教育 教育 学校教育 社会教育 学校教育：由专门人员承担的，在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。 学校教育的特点 1.学校教育具有可控性。 ①有明确的教育目的，即培养全面发展的人和各级各类人才； ②有组织性和系统性。 2.学校教育具有专门性。 ①有受过专门训练的教育者——教师； ②有专门的教育场所和教育设备。 3.学校教育具有相对稳定性。 有相对稳定的师资、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、相对稳定的文化模式等。 四、教育概念的扩展——大教育观的形成 终身教育（【法国】保罗·朗格朗《终身教育引论》） 1.时间上的连续性 教育贯穿于人一生的始终，具有连续性； 2.空间上的延展性 教育不局限于学校，可以充分利用学校、家庭、社会机构等一切可以用于教育和学习的场所； 3.方式上的灵活性 教育方式可灵活运用集中教育、个别教育、面授或远距离教育等； 4.教育角色的可变性 每个人既是受教育者，又是教育者（教育别人和自己） 终身教育强调教育的纵向连续性和衔接性、横向的统合性，落脚于提高人的学习能力和实现人类自身的发展。 第二节 教育的历史形态 教育的形态 教育的形态：教育的存在特征或组织形式。 教育形态的分类 1.按教育的正规化程度： 非形式化教育 形式化教育 制度化教育 非制度化教育 定型的形式化教育(古代的学校教育和社会教育机构) ①教育主体确定（长辈、专职的教师） ②教育的对象相对稳定（后辈、学生） ③形成系列的文化传播活动（教育措施多样化） ④有相对稳定的活动场所和设施（出现多种学校教育机构） ⑤有以上因素结合而形成的独立的社会活动形态（教育） 制度化教育（近代学校系统的出现） 资本主义国家学校教育系统从17c开始建立，到19c下半期基本形成 制度化教育：主要指正规教育，既具有层次结构的、按年龄的教育制度，它从初中延伸到大学，并且除了普通的学术性学习外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。 我国近代制度化教育兴起的标志： 清末，“废科举、兴学校”运动，颁布一系列全国统一的近代学制 我国近代制度化教育完备的标志： 《钦定学堂章程》，1902，“壬寅学制”；《奏定学堂章程》，1903，“癸卯学制” 非制度化教育思潮 打破教育限于学校范围内的局限；充分利用各种教育设施 代表人物： 库姆斯（联合国教科文组织国际教育规划研究所首任所长菲利普·H·库姆斯 ） 依里奇（上世纪50年代美国哈佛大学著名教育学家） 2.按实施教育的机构： 学校教育、家庭教育、社会教育等 家庭教育 一个人在家庭这个特殊的社会结构中所受的教育，一般指一个人从出生到自己组成家庭之前所受到的来自家庭各方面的影响，包括有意识的知识传授、道德教育和无意识的家庭生活氛围的陶冶。 家庭教育的功能：是儿童实现社会化的奠基教育，是调整学校教育、净化社会影响的枢纽。 家庭教育的特点： 1.家庭教育具有启蒙性。家庭教育作为一种独立的教育形式先于学校教育；家庭是人生接受教育的第一场所。 2.家庭教育具有随机性和经验性。 3.家庭教育具有个别性。 社会教育 除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。 社会教育的特点： ①社会教育具有对象的全民性。（全民教育） ②社会教育具有地点的广泛性。（教育场所、机构的扩大和丰富） ③社会教育具有内容的实用性。（学习内容能解决生活中的实际问题） ④社会教育具有时间的终身性。（终身教育） ⑤社会教育具有形式的开放性。（采用先进的信息传递手段） 3.按教育在不同历史阶段的存在方式： 原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育等 教育的发展 古代学校教育的特征 ①阶级性；②道统性；③专制性；④刻板性；⑤教育的象征性功能占主导地位 ⑥开始出现专科教育和职业技术教育萌芽 现代教育的特点 ①现代教育具有鲜明的生产性。 ②现代教育逐步走上了大众化道路。 ③现代教育日益科学化。 ④班级授课制成为教学的基本组织形式。 ⑤现代教育形成了比较完备的教育系统。 现代教