五年级语文第三单元备课.doc

___五__年级___下__册_语文_学科第__三__单元教材分析 单元主题 语言艺术 单元序号 三 单 元 教 材 分 析 本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。《杨氏之子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力地回击了楚王；剧本《半截蜡烛》写了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。 单 元 学 情 分 析 本组的几篇课文均是以语言艺术为专题，为学生提供了一个欣赏，积累语言的平台。因此，学生要在朗读课文的基础上，感受人物语言的精妙。同时，学习文中人物的交际技巧，为日常的语言交流积累经验。通过综合性的学习，丰富我们的语言，学习用得体的语言进行表达。 单 元 教 学 目 标 1、会写本单元的生字、生词。 2、熟读课文，理解课文内容。 3、有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言。 单 元 教 学 重难点 1、熟悉课文内容，理解生字、词义。 2、通过读课文，感受人物语言的精妙，指导学生积累精妙语言。 3、本组教学要和本次综合性学习有机结合起来达到教学的完美。 单元教学 内容及 课时安排 单元教学内容 课时数 《杨氏之子》 1课时 《晏子使楚》 2课时 《半截蜡烛》 2课时 《打电话》 1课时 口语交际·习作三 3课时 回顾·拓展三 ?2课时 教 学 设 计 课 题 10．杨氏之子 备课教师 谌奇斌 教学目标 1、 正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2、 学会六个生子，以及新词； 3、 能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术； 4、 能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 教学重点 能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术； 教学难点 能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术； 教 法 导学法，讲解法。 学 法 自读自悟与小组合作探究相结合。 教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 授课时间 1课时 教学过程 个性设计 一、 课前背诵 《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文 二、 导入新课 　你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童——《杨氏之子》（杨修） 学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？ 三、学习新课 （一） 初读课文，整体感知 　1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅 2、借助工具书，读准字音，读通课文 3、检查字词，指名朗读课文 4、分男女读课文，齐读课文 5、说说课文讲了一件什么事？ 6、学生汇报，教师点拨 （二）理解语句 1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 　“甚”是什么意思？应该怎么读？ 　　这句话是什么意思？你从中知道了什么？ 　　为什么把这句话放在第一句？有什么作用？ 2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 　　“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？ 这句话的意思告诉了我们什么？ 3、为设果，果有杨梅。 　“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？ 4、孔指以示儿曰：“此是君家果。” 　“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应该怎么读出来？ 5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 　“应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？ 　根据练习2 回答。 　这样回答有什么好处？你会怎么回答？ （三）感情朗读，试着背诵 四、总结拓展 　1、你在这节课中收获到了什么？ 　2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例） 简介古文特点 本文记叙了一个九岁孩童与客人笑谈的经过，让我们从中感受到语言的魅力。 第一句点明了文章要讲的人物以及人物特点，为下文孩子机智应答埋下伏笔，有总起全文的作用。 作 业 设 计 板 书 设 计 10、杨氏之子 交代梁国杨氏子 聪慧 杨氏之子 此是君家果 思维敏捷 未闻孔雀是夫子家禽 机智幽默 课 后 反 思 教学亮点 注重培养学生在古文的阅读中读出语感来。古文要读好，首先要理解意思，这是孩子通过自读及合作交流可以基本达到的，在此基础上，学习适时停顿朗读，加强感情朗读，教师多做指导，多次示范朗读，学生练读，问题迎刃而解，学