解决小学生学习数学的心理障碍,培养学生学习数学的兴趣要点.doc

解决小学生学习数学的心理障碍，培养学生学习数学的兴趣 ［内容摘要]如今的孩子绝大多数人都是独生子女，他们的生活条件优越，父母宠爱有加，因而不少的孩子情感脆弱，情绪波动大，克制差，常常以自己为中心…的事件。小学生由于年龄小，虽然没有这么严重，但表现出来的心理健康问题：依赖性强、独立性差、意志脆弱、急躁、厌学…，也是我们做教师的不容忽不仅影响人格健全的发展，而且对每个人的学习产生深刻而广泛的影响江西九江市庐山区赛阳中心小学3名女学生，因为不堪作业压力相约跳楼自杀…。学生的这些行为，严重地影响了我们教育教学的流畅性，这就迫切地要求我们要及时解决小学生在学习中遇到的心理障碍，培养小学生学习的兴趣，尤其是培养小学生学习数学的兴趣。 [关键词]在学习数学、解决数学问题的过程中很容易受其心理活动的影响大多数小学生解决数学问题都具有积极的心理倾向但部分小学生在学习数学过程中呈现出来的不积极的心理因素也是客观存在的且严重影响了其学习数学的兴趣和对数学问题的解决甚至成为这部分学生无法逾越的心理障碍极大地影响着其学习的成功,这种学习中的心理问题，作为教师是绝对不容忽视的。 一、了解小学生学习数学心理障碍形成的内因与外因环境因素，为解决他们的心理障碍作好铺垫。 俗话说：“知已知彼，百战百胜。”只有了解了学生学习数学心理障碍形成的原因，才能对症下药，根除病根。形成小学生学习数学的心理障碍有很多，下面我从以下几面谈谈： 1、数学这门学科的特点与小学生的年龄特征之间的矛盾，形成了学生学习数学的饱胀、厌烦心理障碍。 数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的一门科学。它的特点是抽象性。任何一个数学概念、法则都是从大量的具体事物中抽象出来的心理特点主要有：对亲奇的、具体的事物感兴趣；感知事物时，目的性不够明确，无意性与情绪性比较明显，对事物的主要与次要往往分辨不清；爱动好问，注意力不够稳定，很难长时间把注意集中到同一学习活动上；善于记忆具体事实，而不善于记忆抽象的内容等。依赖心理在学生中较为普遍地存在家长对学生抱以不切实际的过度期望，家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，所谓依赖心理是指在生活、学习、工作中遇到问题指望依靠别人来帮助解决的一种心理“嚼烂”知识去“喂”，学生依葫芦画瓢，他们的依赖心理。要想从根本上消除依赖心理，必须调整教学结构。?首先调整教法，提倡使用“讨论式”、“发现法”等方法教学，学生当演员，教师当导演，强化训练学生独立思考能力。不断改进教法，立足差生的实际，明确学生为主体的思想，采取“引---扶---放”的学法指导。学习中的自卑心理是指一个人对自己的智力、学习能力和学习水平做出偏低的评价。总觉得自己不如别人，悲观失望，丧失信心的心理。例如：在教学小数应用题时，应先抓住小数与整数应用题的内在联系，通过改题练习，让学生感到只是“整数”改为“小数”而已。只需要稍加点拨，就可以“自得”。?其次，充分发挥学生自身的作用，可将全班学生分成几个学习小组，让学生轮流当小老师，通过在小组里交流，帮助学习有困难的学生，从而打破教师一言堂的格局。?引入竞争机制，激发学生学习兴趣。小学生好胜心强，好表现自我，利用小学生的这种天性，教学中应尽量增强他们的竞争意识。例如：适当开展一些小组与小组之间、行与行之间、同桌之间的小竞赛活动。有利于上进心理的发展，从而消除他们在学习中的疲劳感，使他们处于学习的兴奋状态，快乐求知，愉悦学习。最后还要讲究评价艺术。一般来说，学生的课堂答问、解题，教师可以及时评价，能及时将正确或错误的信息反馈给学生，学生能及时把握自己的思考情况，但有些时候，就不能急忙对学生的答问、解题进行评价，应让他们思考，想办法完成，先自我评价，再让老师评价。这样有利于培养学生独立的学习精神根据数学教学内容，适时创设愉悦情境，调节厌烦心理愉快教育可有效地调节厌烦心理，数学教学中?教师可通过风趣幽默，引发好奇、模拟生活情景等新课引入的方法，来活跃课堂气氛，激发学习兴趣。这就需要教师根据不同的教学内容来设计导入新课。例如：《》一课，“理发师的困惑”这个小故事引入课题。引出一个双重身份的人，因是祖孙三代，让学生为此产生兴趣。接着又设计了抢椅子的游戏，由于参加的人太多，进而又出现了猜拳游戏，谁赢谁参加，这样就为以后的数学二环打下基础。紧接着顺时针抢椅子游戏开始至最后决出“冠军”，这样参加抢椅子游戏的和参加猜拳游戏的同学就形成了数学二环，并且得出不可思议的结论3+4=“6”，因为这里面也就是那个冠军，既参加了抢椅子游戏又参加了猜拳游戏，有着双重身份，最后两个呼啦圈接着又向前引申出一个社会小调