岐山县城关小学网络研修与校本研修整合培训方案.docx

PAGE \* MERGEFORMAT2 岐山县城关小学 网络研修与校本研修整合培训工作方案 区县： 宝鸡岐山 学校/学区： 城关小学 校级管理者： 吕晓辉 1.确定主题（请根据中国教师研修网项目组预设的研修方案，结合学校自身正在开展校本研修主题，确定本次网络研修与校本研修整合项目的主题并进行简要说明） 主题：“问题导学型”高效课堂模式研究。 研修课题简介：2014年3月我校成功创建为高效课堂市级三星级学校。2015年成功创建市级四星级学校，2016年成功创年市级五星级实验校。2017年学校总结经验，探索创新，积极打造“543”问题导学型高效课堂模式，并在全校实验推广。（5即：五种课型；4即课堂四个基本操作环节；3即课前、课中、课后三环积分评价法） 2.组建团队（请简要说明组织结构、学科工作坊组建原则及具体的分坊情况） 学校成立领导小组，组长：孙小利（校长）， 副组长：郑娟琴（主管教学副校长），主管校本研修，赛教等工作。 组员：杨慧雯（教务主任）、史季红（教务副主任）负责实施校本研修，听课、磨课，教师检查评价、课表安排等工作。 吕晓辉（校级管理员）、王育荣（坊主）、张金梅（坊主）、张小红（坊主） 杨文娟（坊主）、段宁(坊主)。 参训教师85人，根据学科，人数、年级段等标准，科学论证基础上共设5个工作坊。 语文1组：坊主 王育荣 学员19人主要为高段（5—6年级）语文老师 语文2组：坊主 张金梅 学员20人主要为低段（34年级）语文老师 数学1组：坊主 张小红 学员 16人主要为高段（5—6年级）数学老师 数学2组：坊主 杨文娟 学员17人主要为低段（34年级）数学老师 综合组：坊主 段宁 学员 13人主要为英语、体音美等学科老师。 （注：我校无1—2年级，1—2年级在分校区独立教学） 3.建章立制（请简要说明制度保障，如考核制度、激励制度等，经费保障） 1.建立教研组组捆绑考评机制 为尽快促进教师的专业化成长，进一步提高广大教师的教学水平，我校特制定了以备课组为单位的“捆绑式”评价制度。即：以教研组为单位，把对个人工作的认定与对集体表现的评定联系在一起，促使个人之间的竞争转化为组与组之间的竞赛，使得评价的重心由鼓励个人竞争达标转向同伴合作达标；引导小组齐心协力为实现集体发展的预期而努力。为此，学校成立专门的考核小组，从集体备课、课堂教学、成果展示、经验交流、自我评估、学科成绩、潜能生转化等方面对各备课组加以评定，以一定权重值纳入教师岗位考核，这样将每位教师的评优、评先与备课组紧密地联系在一起。因此，任何一次教研活动必将会带动和促进每位教师的专业化发展。而每位教师的个性长足发展也势必会推动教研组的前进与整体的提升，这样个性发展推动共性发展再促进个性发展，反复以往，螺旋前进，让校本研修的有效性大大提高，推动了学校的不断向前发展。 2.够建学生小组“捆绑式”评价制度 ?学生是学校的主体，如何评价才能焕发其学习的热情，激起其团结奋进的斗志？实践证明，“捆绑式”的学生评价是有效性的。 为了提高小组合作学习的有效性，我校实行了小组“捆绑”的学生评价制度。 小组评价内容： （1）常规要求评价：①考勤；②两操情况； （2）行为习惯评价：①礼仪习惯 ②劳动习惯 ③卫生习惯 ④品德修养 （3）学习进步评价：①学习习惯 ②学习兴趣 ③完成作业情况 ④课堂表现力 ⑤考试成绩 （4）活动参与评价：①参与活动的主动性 ②活动中的作用 ③活动结果 （5）特长才艺评价：综合评价 奖惩的办法：（1）班级每周进行一次“星级小组”评选，学校每月进行一次“星级小组”评选。 （2）每学期学生个体的评优、选先与班级小组的评价相连，优胜的小组将会分得更多的名额。 小组“捆绑”的学生评价制度让学习小组走向了真正合作，让学习显示了真正的有效，让合作焕发了灿烂的光彩。 4.设计混合研修活动（说明本校如何分阶段开展几次线上研修与线下研修的活动，说明每次活动的主题及实施流程） 第一阶段：学校制定总方案，各教研组(坊主)根据学校方案，制定本组方案，方案细化，确定到一节课。全体学员登陆网络学习，熟悉平台。并根据本工作坊任务，完成一节课的设计。坊主组织研修活动，研讨如何在一堂好课中体现“543”模式。 第二阶段：学员完成网络研修相应任务，全校组织赛教活动，听课评课。重点解决学生展示交流中，如何化解教学重难点。 第三阶段：反思整改，教师修改自己的教学案例，完成作品集。向学校上交一堂课的完整资料（教学设计终稿、ppt、反思等），并在网络上传资料，教务处组织对资料评优，作为推荐县市级教学能收参评的条件。坊主线上推荐本组优秀作品（评优比例大于教务处线下比例）。 第四阶段：建立学校资源库。分享经验、展