眉山市2017届第二次诊断考试语文科试卷分析报告.pdf

1 眉山市 2017 届第二次诊断考试 语文科试卷分析报告 眉山市教育科学研究所 李 松 一、试题的基本情况 2017 届第二次诊断语文试题按照《2017 年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲·语文》及 《考试说明》的最新精神命制，体现了新的语文高考试卷结构的要求，取消了选考试题，增大了阅读 量，全卷总体字数（含试卷说明等）为 9301 字，与 2016 年高考课标卷试题相比，增加了 1800 字左 右，增长的幅度较为合理。下面就试题的各个组成部分做一简要分析： 一、现代文阅读 （一）论述类文本阅读 论述类文本阅读取的是以美德与幸福之间的关系为主题的阅读文本。2017 年《考试大纲》对于论 述类文本的范围表述发生了变化。2016 年《考试大纲》的表述为“阅读一般论述类文章”，“一般”一 词对论述类文本的类型的定位相对比较模糊。2017 年《考试大纲》则表述为“阅读中外论述类文本。 了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应 注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法。”这一表述从选文类型到考查要点都 做了具体的规定。2011 年—2016 年全国课标卷论述类文本的选材类型基本为学术论文。鉴于第一次诊 断考试中已经考查了文学评论，本次的选材类型则选取了社科论文这样的体裁类型，文本主题“美德 与幸福”也是近年来人们关注的热点，在某种程度上同时具有时评的特点，体现了对 2017 年《考试大 纲》修订的关照。全文字数 1090 字，与 2016 年全国课标卷甲、乙、丙三套试题论述类文本选文字数 基本相当（三卷的字数分别为：1077 字、1093 字、1065 字）。从试题的考点分布来看，第 1题重点考 查对理解文中重要概念的含义，第 2 题重点考查对文本重要信息的筛选，第 3 题主要体现了分析概括 作者在文中的观点态度，在试题的难度上体现了一定的梯度。 （二）实用类文本阅读 本次实用类文本阅读为非连续性文本阅读的考查。2017 年《考试大纲》中对于“实用类文本”的 定义是“新闻、传记、报告、科普文章”等四大类型，“题型示例”中也展示了多种文本类型。由于第 一次诊断考试中已经考查了传记类文本的阅读，本次阅读的选材则选取“报告”这一体裁类型，从形 式上又采用了多文本阅读的形式。本次阅读选材类型及题目设计均体现了对 2017 年《考试大纲》“题 型示例”中“实用类文本阅读”第 4 题的关照。文本的主题为科学家的社会地位不高产生的原因以及 科学界存在的问题的讨论。文本的主题体现了鲜明的时代性，题目的设计体现了辩证分析。文本总字 数为 1547 字，与 2016 年全国高考课标卷实用类文本的字数相比略有减少，在增加一篇阅读文本的前 提下，文本字数的略有减少是也是必要。 第 4 题主要体现了对文本信息的筛选与整合，概括文本中心意思的考查；第 5 题则是对文本的主 要观点和基本倾向的考查；第 6 题则是对“探究文中某些问题，提出自己的见解”的考查，要求学生 能依据文本材料，提出解决问题的方法。在试题的考查点上分布较为合理，在难度上体现了一定的梯 度。 2 （三）文学作品阅读 第一次诊断考试文学类文本的阅读选取的是汪曾祺的小说作品《鹤》。本次则选取了散文这一体裁 进行考查。巴金的《废园外》是一篇叙事、写景、抒情融为一体的经典散文。文本字数 1213 字，与 2016 年全国高考课标卷文学类文本的字数相比略有减少。 从考点设置看，试题体现了散文文本的特点与《考试大纲》文学类文本考点的结合。第 7 题，单 项选择题，四个选项考查了多个考点，如 A项体现了分析文本结构，B项体现了“体会重要语句的丰富 含意，品味精彩的语言表达艺术”，C、D项体现了概括作品主题，能力层级为 C级和 D级。体现了选择 题覆盖面广的特点。第 8 题则体现了对本文写法特点的重点分析，考查点为“鉴赏作品的文学形象， 领悟作品的艺术魅力”。命题者抓住了文本中出现多次的“花木”这一形象，分析这一形象在文中的作 用，用意在于引领考生在整体把握文意的基础上细读文本，能力层级为 D 级。第 9 题考查了对题目的 探究，要求从文章内容和叙写角度两个方面探究题目，既考查了学生对文本内容的整体把握，又考查 了对写法特点具体分析。考点为“对作品进行个性化解读和有创意的解读”，能力层级为 F。 二、古代诗文阅读 （一）文言文阅读 第一次诊断考试选材为《宋史》，本次考试的材料则选自《明史?詹同传》材料中人物具备“履职 勤勉、忠心为国、操行耿介”等品质，与全国高考课标卷（乙卷）中文言文部分人物的品质相似，与 一诊的人物类型也形成互补。选文字数为 632 字，与 2016 年全国课标卷文言文选