浅谈新课程改革下小学语文教学改革的方法.doc

浅谈新课程改革下小学语文教学改革的方法 　　摘要：随着知识经济的到来和科学技术的迅猛发展，世界教育的基本理念正在发生深刻的变化，与此相适应，我国基础教育新课程的发展也蕴含着崭新的理念。对于课程改革的开展，每一位教育工作者正在重组重塑自己的观念系统，重构重建自己的行为系统，小学语文教学为了能够顺应这个变革的时代，也在进行着一场如火如荼的改革。然而，新课程改革的落实，基点在课堂。课堂是实施素质教育的主阵地，是落实新课程标准的主要途径。没有课堂教学的改革和进步，新课程理念就无法落到实处。随着教学改革步伐的不断加快，为了使全体教师能领会新课程思想，迅速提高教师自身业务素质和意识转变，小学语文课堂改革的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要改变自己的教育观念，而且要改变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。 　　关键词：课程改革;教育观念;语文课堂 　　语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。 　　在新改革、新课标的要求驱动下，营造一个充满成长气息的课堂，至关重要。以情激情，以情导情，回归文本，强化预设，趋向简洁，注重细节的语文课，就是“真”的课，也是我们需要的课。“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”，⑴这样的才是简单扎实，灵动激情的课堂。下面我从几方面谈谈我对小学新课程改革的语文课堂几点观点： 　　一、教学中教师要学会转换角色，改变教学行为 　　面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，教师要成为学生学习活动的促进者、引导者、参与者。 　　(一)新课程要求教师由知识的传授者转化为学习的促进者。 　　学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，关注学生的主体性是新课程改革努力的方向之一，这就要求教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。作为学生学习的促进者，教师倡导学生主动参与、乐于研究 、勤于动手的学习方式，促进学生有个性的发展。 　　课堂上，在充分自由读文的基础上，让学生用自己的喜欢的符号圈圈画画，批批注注，继而说说谈谈，教师巧作点拨，在谈感受中归结课文大意，充分调动学生学习的积极性。 　　(二)教师应成为学生学习活动的引导者。 　　引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。教师要尊重学生的差异性、多样性和创造性。在语文课堂教学中，教师要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会，让学生在讨论中进一步理解文本内容，融入文本，教师在教学过程做引线，做到真正的引导者。 　　如在课堂上，教师要以读代讲，读中感悟，通过让学生进行角色体验，读中感悟，引导学生把自己和文章中形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟文章的优美，更好的理解文章内容。 　　(三)教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 　　教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。 　　语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含浓厚的感情色彩。据此，作为老师首先将文本心灵化，在教学中以情激情，深化学生的情感世界，拨动他们情感的心弦。让学生兴趣浓厚地、反复地、百读不厌地潜心会文，做到真正的互相交流，达到学习的目标。 　　二、教学中要创造性地活用教材，促进情感感悟 　　新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的情感和智慧，要对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述清楚，让学生在读中感悟文章的深刻内涵，同时也要有能力引导学生去探索、自主学习，促进学生情感的激发。 　　例如在语文课堂上，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。所以通过不同方式，丰富课堂教学内容，让学生融入课堂的教学之中，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。 　　三、教学中要改变传统教育观念，注重能力培养 　　传统课堂上实施重“教书”和“背书”，课堂的基本途径是教学，但在传统的教育观念中，将