第四单元第7课时 被除数中间或末尾有0的除法（教学设计）三年级数学上册 苏教版.docx
第四单元第7课时被除数中间或末尾有0的除法（教学设计）三年级数学上册苏教版
主备人
备课成员
教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版三年级数学上册第四单元的第7课时，主要学习被除数中间或末尾有0的除法。教材中提供了多个例题和练习题，旨在帮助学生掌握被除数中间或末尾有0的除法运算方法，提高学生的计算能力。
教学内容主要包括以下几个部分：
1.回顾和复习除数是两位数的除法运算方法，为学习被除数中间或末尾有0的除法做好铺垫。
2.学习被除数中间有0的除法，引导学生观察、分析、总结运算规律，学会正确计算。
3.学习被除数末尾有0的除法，引导学生发现运算规律，并能熟练运用规律进行计算。
4.通过大量练习，巩固学生对被除数中间或末尾有0的除法的掌握，提高计算速度和准确性。
5.培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，使学生在遇到类似问题时能独立分析和解决。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下三个方面：
1.逻辑推理：通过学习被除数中间或末尾有0的除法，培养学生观察、分析、推理的能力，使其能够发现并运用运算规律进行计算。
2.数学建模：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，使其能够将所学知识应用于生活情境中，提高学生的数学应用意识。
3.数学思维：通过大量的练习和思考，培养学生的数学思维能力，使其能够独立思考、分析问题，并能够灵活运用所学知识解决各种数学问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了两位数除法的运算方法，能够进行简单的除法计算。此外，学生还应该具备一定的观察能力和逻辑思维能力，能够观察和分析除法运算中的规律。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于三年级的学生来说，数学课程中的运算规律和实际应用往往能够激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的计算能力和问题解决能力。在学习风格上，学生可能更偏向于通过实际操作和练习来学习，因此教师可以设计一些有趣的实践活动和游戏，以提高学生的学习积极性。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习被除数中间或末尾有0的除法时，学生可能会遇到以下困难和挑战：不理解0在除法运算中的作用，对于中间或末尾有0的除法运算规律难以理解和掌握，计算过程中容易出错。此外，学生可能对于一些复杂的情境难以理解，需要教师通过生动的例子和实际应用来进行解释和引导。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学卡片、练习册、计算器等。
2.课程平台：学校教学管理系统、数学课程资源库等。
3.信息化资源：网络教学资源、数学教育网站、教学视频、教学软件等。
4.教学手段：讲解、示范、练习、小组讨论、游戏、实践活动等。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“被除数中间或末尾有0的除法”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是被除数中间或末尾有0的除法吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于除法的图片或视频片段，让学生初步感受除法的魅力或特点。
简短介绍被除数中间或末尾有0的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.被除数中间或末尾有0的除法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解被除数中间或末尾有0的除法的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解被除数中间或末尾有0的除法的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍被除数中间或末尾有0的除法的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.被除数中间或末尾有0的除法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解被除数中间或末尾有0的除法的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的被除数中间或末尾有0的除法案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被除数中间或末尾有0的除法的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被除数中间或末尾有0的除法解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论被除数中间或末尾有0的除法的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与被除数中间或末尾有0的除法相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对被除数中间或末尾有0的除法的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师