课件设计—小学数学_平均数.ppt

学习要求： 1.用移一移、算一算的方法求出韩学茹的平均成绩。 2.独立完成后在小组内分享交流求平均成绩的方法。 3.限时4分钟。 第一次 第二次 第三次 平均成绩 韩学茹 9 11 13 分析判断谁的跳绳水平高。 任务一 第一次 第二次 第三次 第四次 平均成绩 韩学茹 9 11 13 —— 张靖昊 9 11 8 12 11是9、11、13这三个数的平均数，代表韩学茹跳绳的整体水平。 10 11 分析判断谁的跳绳水平高。 任务一 第一次 第二次 第三次 第四次 平均成绩 韩学茹 9 11 13 —— 11 张靖昊 9 11 8 12 10 评价标准 评价结果 1.能够正确求出张靖昊的跳绳平均成绩。 2.能准确解释张靖昊平均成绩代表的意义。 求出自己的1分钟跳绳平均成绩，并解释所求数值代表的意义。 任务二 要求： 1.正确计算跳绳的平均成绩 2.准确解释平均成绩的意义 温馨提示：用计算器进行计算。 平均数介于这组数据的最大值与最小值之间。 138 147 74 第一次 第二次 第三次 平均成绩 个数 125 129 136 130 第一次 第二次 第三次 第四次 平均成绩 个数 125 129 136 62 113 平均数易受极端数值的影响。 去掉一个最高分与最低分 本课时学习任务 看看班里哪位同学的跳绳水平最高。 挑选步骤： 1.小组长挑选出本组跳绳水平最高的同学； 2.集体交流选出跳绳水平最高的同学。 * * * * * * * * 青岛版四年级下册第八单元深度探究课——平均数 坊子区第二实验学校 孙宇 单元核心任务 校园跳绳吉尼斯挑战赛活动结束后，我校想对四年级各班的跳绳整体水平做一个深入调查和了解，看看每个班里哪位同学的跳绳水平最高，男女生的跳绳成绩大都处于什么水平，男女生队，哪队成绩的大体情况相对好一些。 单元核心任务 平均数 统计表 1.什么是平均数？ 2.怎样求出一组数据的平均数？ 3.平均数代表的意义是什么？ 本课时学习任务 学习目标 看看班里哪位同学的跳绳水平最高。 1.能正确求出一组数据的平均数。 2.能在情境中准确解释平均数的意义。 3.能根据求出的平均数对结果做出判断，并运用平均数的知识解决实际问题。 分析判断谁的跳绳水平高。 任务一 第一次 第二次 第三次 第四次 总数 韩学茹 33 张靖昊 40 9 11 13 9 11 8 12 —— * * * * * * * *