语文第五册《一只小鸟》教案.doc

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、 读课题，导入新课　　二、 你认为这是一直怎样的小鸟？为什么？　　　1、 读课文一、二自然段，学生讨论　　　2、 交流反馈：　　　　　一只幼小的小鸟：“它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾”。　　　　　一只快乐的有父母保护的小鸟：“和两只老鸟说着话儿，她们都觉得非常快乐。”　　　　　一只可爱的小鸟：“它的脑袋里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到树枝上，放出那赞美自然的歌声来”。　　　3、 练习朗读读出小鸟的可爱和快乐，读出画面的和谐美。　　三、 鸟妈妈、鸟爸爸给你留下了怎样的印象？　　　1、读课文3-6自然段，讨论以上问题。　　　2、抓住重点句理解：“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。”　　四、 孩子们给你留下了???么印象？从哪里看出来的？　　　 　体会孩子们喜爱小鸟但又伤害了小鸟的行为。　　　 　读课文7、8自然段，想象：小鸟消失后，孩子们的心情怎样/他们会怎么想？（使学生明白什么样的行为才是真正的喜爱。）　　　 　过了十年，一切有了什么变化？　　五、 回读课文，升华情感　　　　　有感情地读课文，说说自己读完课文后的感想。　　六、 想象练说　　　　那只小鸟后来怎样了？同桌互相练说，然后抽学生上台说。板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一只??　　　　　　　　　 快乐 可爱——唱歌 　跌下来——流血 歌声永远消失……教学后记：　　以“这是一只怎样的小鸟？”为线索指导全文的教学。学生能回答出“这是一只可爱的小鸟”“这是一只可怜的小鸟”“这是一只幸福的小鸟”，抓住学生的回答继续提问：“你为什么这样认为的？”让学生去读课文，从文中找到答案，学生很快就能把握住文章的重点内容 “同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽！让我们再一次美美地朗读一遍课文吧，读出自己的感悟，读出自己的体会。读完之后，将感悟和体会以名言的形式写在练习本上好吗？”　　学生自由朗读，写下感悟名言。　　“我们不要因为喜爱而破坏了美丽。——常瑞丽”　　“我们要善于发现美丽，更要保护与创造美丽。——邹泽宇”　　“如果人人都想要一只鸟儿，那么世界上将不再有鸟儿的存在。——徐泽东”　　“多么有哲理的一句话啊，我们还可以再加工一下：如果人人都想占有美丽，那么世界上将不再有美丽。”我最后总结道，“真诚地希望美丽常驻我们的心间，美丽常驻我们的世界！” 〖设计思路〗 新课标告诉我们：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这样的语言教学活动中，教师应该是学习活动的组织者和引导者，组织和引导学生进行语文的综合能力训练，进行能听会说、能读会写能力的培养。正如叶圣陶先生所说“文是培养能力的过程，所以不能单纯传授知识，一定要注意训练……不断地发展听说读写能力”。要培养这些能力，教师就要充分依据教材特点，抓住课文重点，用“牵一发以动全身”之功进行动脑、动口、动手的综合训练，组织学生进行文本的探究，引导他们通过语言文字的训练而去感悟，以达到知识的传递与精神的升华之效。 〖教学目标〗 1.通过学习使学生懂得应该爱护鸟类。 2.初步练习读懂每个自然段的意思。 3.继续学习抓重点词语边读边想。 〖教学过程〗 （一）揭题导入，扣题训练? 1.出示课题，填词训练 　师：同学们注意看，现在老师要在黑板上写字了！［板书：一小鸟］?咱们读一读，（生读）?感觉怎样呀？（生谈感觉）那中间要填个什么字才行呢？（一只小鸟） 　2.拓展练习，替换词语训练 　　师：对了！如果我把小鸟换成鱼，一什么鱼？你们会说吗？［接着依次换马、??蛇、?牛……进行训练］ 　3.师：你们发现了吗？在说的时候不同的动物前面搭配的词都不一样的，咱们要特别注意。小鸟的前面还得用――［板贴只］。一起读读。（生读题）这就是咱们今天要学的课文的题目，请同学们翻开书58页。 　二）延伸课题，读懂内容 　　1.师：上节课我们已经读熟了课文，你们能根据课文内容用“一只小鸟????。”作开头说一句完整的话吗？咱们说话得有依据，所以你还要告诉大家，你是根据课文中哪些内容想到说这句话的？ 　　2.自读思考，准备汇报。 　　3.学生汇报读书情况，教师根据学情指导朗读。 　　▲快乐（生：一只小鸟，它很快乐） 　　师：你从课文的哪儿读到的？（学生读段） 　　师：听了×××的读，你们觉得这只小鸟它快乐吗？这只羽毛没长满不能远飞的小鸟呆在巢里和老鸟说话，猜猜它们会说什么呀？（生：自由发言） 　　师：对呀！小鸟飞和自己