《建立校本教研制度，提高教师的教学能力和水平》.doc

《建立校本教研制度，提高教师的教学能力和水平》 教研工作在新课程实施过程有着突出的地位，它对全面实施课程改革，提高教学质量，促进学校课程建设，具有十分重要的意义。 建立以校为本的教研制度，是为更好落实课程改革，对教师在新课程实施过程中的自觉行为加以提升，进一步规范化、制度化。也是学校对新课程研究的制度保障。 一、为什么要建立以校为本的教研制度 1、以校为本的教研制度，是对教师自主教研活动的一种肯定。 我们在推行新课程的实践中，有不少的老师在备课、设计一堂课，上好一堂课都带有研究的眼光，我这样设计这堂课行吗？能够活跃课堂气氛吗？课程的重点、难点大多数同学能掌握吗？教师的自觉反思、自觉研究的精神十分可贵，对我们推进新课程起着十分重要的作用。作为处在课程改革一线的学校，对教师的这种可贵行为要十分重视，加以肯定。 2、以校为本的教研制度，是对教师的教研活动加以制度化。 教师的个人精力和力量都是有限的，需教师群体相互合作，一起研讨，取长补短，共同进步。而以校为本的教研制度，是保障教师的教研活动更规范、更有序、更顺利进行。从而不断深入推进学校的课程改革。 3、以校为本的教研制度是顺利推进新课程的需要。 课程改革的好坏关键在于教师。这次课程改革不是传统意义上的改革，对教师提出了新的要求。教师在教学过程中，不仅要钻研教材，完全掌握教材，而要灵活使用教材；不仅要让学生全面掌握知识，而且要培养学生情感的能力；不仅要运用形式多样的教学方法，而且要让学生积极参与教学。因此，这次的课程改革，不仅是教材的改革，而且是课程功能、课程结构、教学方法、课程评价等方面的改革。这就要求教师在教学过程中自主决策，不断反思，加深研究，共同探讨，不断提高教学水平和研究能力。所以，以校为本的教研制度是顺利推进新课程的需要。 二、以校为本的教研制度怎么建立？ （一）以校为本的教研制度的基本特点是什么？ 以校为本的教研制度是对教研活动管理的制度化、规范化。一般有以下三个特点： 1、调动和保障教师在教研活动中的积极性 在推行新课程中，教师在教学过程中，不是被动的，按照他人有研究、设计好了的方案去进行的，而是按照自己所研究的、设计的方案去实践。这就需要教师提高科研能力和实践能力，把教学研究作为主攻方向。教师在教学过程中经常进行反思，把自己亲身感受到的、需要解决的问题提出来，与同事一起相互合作，共同研究，得到他人的指点，然后自己设计，把研究好的成果用到自己的教学中去，不断提高教学质量。因此，以校为本的教研制度对在推进新课程改革中认识不到位的教师可以调动其积极性，对自发研究的教师能起到保护作用。 2、学校是教研活动的前沿阵地 学校是推进新课程的基层单位，是实施课程的前沿阵地。学校不仅是教师的教改科研，教学实践的场所，而且是教师在课改科研教学实践的服务者，对教师的科研能力、专业水平、教学效果的提高起着指导和肯定的作用。学校的教师自己都有课题，而每所学校和每个教师都有自己的个性和特色。新课程的实施与推进最终需要学校，特别是教师来完成。 3、要得到多方面的帮助和支持。 （1）要得到上级教育行政部门的支持。 上级教育行政部门的政策导向对校本教研起着积极的推动作用，可以进一步调动学校乃至教师的积极性。薄弱学校在推进课改过程中，缺少人力、财力、物力，上级部门在力所能及的情况下，能解决的尽量解决，不能解决与校方一起协商逐步解决。 （2）要得到家长的理解和支持。 目前多数家长在孩子的成长和学校的优质教育的看法存在着误区。他们认为孩子的文化成绩教好了，就是优质学校。学校的高考、中考率高就是优质学校。当然，文化成绩的提高是衡量一个学校优劣的重要方面，但不是所有方面。学生在学校，学会做人、学会处事、学会学习、学会创新都是很重要的方面。文化成绩必须建立在不占用学生课外活动时间，不增加学生的课业负担的前提下，充分提高课堂45分钟教学效果，这才是课改的目的。 目前高考“指挥棒”未改变，社会就业不高的现实，促使家长把考取大学为目标，这个我们可理解，但学生的全面发展，综合素质的提高更为重要。要不然就会把学生培养成高分低能的人，就是考取大学对将来的发展也会受到严重影响。因此，要说服、教育家长，得到他们的理解和支持。 （3）要得到科研机构和专家的支持和帮助。 中学教师科研水平不是很高，精力也有限。而科研机构、大学教授、教科所专家，他们不但水平高、底子厚，而且见多识广，能得到他们的引领、提升和指导，我们课改就能起到事半功倍的效果。 （二）我们学校的校本教研制度的建立。 我们学校为落实科研兴校的办学理念，进一步推进课程改革，构建校园文化，把教师的教学实践、教学研究、学习培训有机融为一体，促进教师全面健康发展，不断提高办学质量，特制定了校本科研制度。此制度的公开希望能起到抛砖引玉的作用。 1、成立机构 学校成立了以校长为组长