提高校本教研的实效性,促进教师专业成长 .pdf

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长--第1页

提高校本教研的实效性，促进教师专业成长

校本教研作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，是促进教

师专业素质和教师专业化程度提升的有效途径。在推进新课程改

革，促进教师专业发展的今天，如何才能真正有效地发挥其重要作

用，使其满足学校和教师的发展的目标和需求呢？

校本教研的关键是实践，在实际的操作中体验，通过针对课堂

教学中存在问题的解决和教学目标落实等进行研讨，以此提高校本

教研的实效性和教育教学质量。下面主要从研究问题的针对性、理

论学习的有效性、研究过程的科学性以及研究制度的规范性等四个

方面来谈谈一些认识和做法。

一、增强研究问题的针对性是提高校本教研实效性的前提

研究就是解决问题，没有问题就没有研究，不针对问题的校本

教研活动就不可能有具体明显的实效。因此，我们可以说，增强校

本教研问题的针对性是促进校本教研由形式化走向实效化的前提。

在教育教学实践中，教师不是没有遇到问题，而是不知道应该

怎样将它们提炼为校本教研的问题（或主题），并分轻重缓急将它

们排列出来。针对这种情况，建议的做法是听随堂课，指导教师发

现并梳理具有针对性的校本教研问题多个主题。如，针对一年级学

生识字量小的特点，怎样开展好课外阅读；面对新课程，如何进行

作业改革；什么样的评价才会对学生产生激励作用……如，音乐课

中怎样去欣赏音乐作品？美术课如何培养学生的绘画能力与体育

课小组合作学习中的全员有效参与问题、优化教学过程与增强教学

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长--第1页

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长--第2页

实效问题等。由此我们可以发现并科学梳理校本教研问题（主题）

的原则（方式、要求）：1.校本教研问题应该来自真实的教育教学

情境，而不是凭空设想、杜撰或是某种理念的翻版。2.这些问题（主

题）通过研究有解决的可能性（问题要有明确的指向、有操作性）。

3.这些问题应该是学科组教师共同关注、亟待解决的问题，具有一

定的典型性，有利于形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格

局和浓厚的校本教研文化范围。

教研活动能否适应教师的需要是衡量教研活动质量和效率的重

要指标。教研活动只有对一线教师有实际的帮助，有效地解决教师

程改革实施过程中遇到的问题，有针对性地提升教师专业化水

平，才是真正做到了以人为本。因此，教研活动内容的确定要依据

教师的需要，研究教师在课程实施过程中遇到的具体问题，通过问

题研究和课题研究相结合、预设研究和生成研究相结合的方式，转

变过去单向的“自上而下”的传统教研活动模式，使教研活动内容

系列化、主题化。

二、增强理论学习的有效性是提高校本教研实效性的基础

没有科学理论指导的研究是盲目的研究，是难以深化突破的研

究。这是因为教育科学理论知识的丰富是教育科研的基石，有效的

教育科学理论的学习储备，可以开阔教师的研究视野，增强教师发

现并梳理校本教研问题的灵敏度，提升教师校本教研的操作能力，

提高校本教研的实际效率。

从当前教师队伍的现状来看，不重视先进教育教学理论（包括

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长--第2页

提高校本教研的实效性,促进教师专业成长--第3页

先进经验）学习吸收的现象还比较普遍，能做到有针对性地、持久

地、有效学习的教师并不很多。其原因有教师自身主观认识上的偏

差，认为理论学习是“远水解不了近渴”———空而无用。如何引

领教师加强教育科学理论学习、注重借鉴他人的先进实践经验呢？

对小学教师来说，系统、全面地进行理论学习是不现实的，可行的