小水滴的诉说教学设计.docx

小水滴的诉说教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确认读浊、浑、驱、逐等12个生字，会写滴、汇、扬、弃等10个字。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解水的不同形态变化以及与人类生活的关系，知道水资源的重要性。

2.过程与方法目标

通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高朗读能力。

引导学生观察图片、联系生活实际等方式理解课文内容，培养学生的观察能力和思维能力。

组织小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对水资源的保护意识，养成节约用水的好习惯。

培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，理解课文内容，了解水的变化及与人类的关系。

有感情地朗读课文，感受小水滴的情感变化。

2.教学难点

体会水资源的重要性，增强学生保护水资源的意识。

引导学生通过朗读表现出小水滴不同的情感，如伤心、自豪等。

三、教学方法

1.讲授法：讲解生字词、课文的重点内容和难点知识，帮助学生系统地学习。

2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的美感，理解课文内容，体会情感。

3.直观演示法：利用图片、视频等直观手段，帮助学生更好地理解水的形态变化等抽象知识。

4.小组合作法：组织学生小组合作学习，讨论问题，培养合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段水滴落下的声音，提问：同学们，你们听到了什么声音？（引导学生回答是水滴落下的声音）

2.展示一张小水滴的图片，说：今天，我们要走进小水滴的世界，听听它的诉说。板书课题：小水滴的诉说。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的认读情况。

出示带拼音的生字词：浊、浑、驱、逐、害、灾、器、溉、灌、稼、毁、祸，指名认读，正音。

去掉拼音，开火车读、小组读等方式巩固认读。

运用多种方式理解生字词的意思。

结合图片理解浑浊，展示一杯浑浊的水和一杯清澈的水的对比图片，让学生直观感受。

联系生活实际理解灾害，举例说说生活中遇到的自然灾害。

用动作演示驱逐，帮助学生理解。

3.再读课文，思考：课文中小水滴都诉说了什么？

4.指名回答，教师相机总结：小水滴诉说了自己的遭遇以及水与人类生活的关系。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第一自然段

指名朗读第一自然段，思考：小水滴生活在哪里？

学生回答后，出示大海的图片，引导学生观察大海的广阔，感受小水滴生活的环境。

指导朗读，读出小水滴快乐、自由的感觉。

2.学习第二至四自然段

自由朗读这三个自然段，思考：小水滴发生了什么变化？

学生回答后，结合图片和动画演示水变成云、云变成雨、雨落到地面的过程，帮助学生理解水的形态变化。

重点理解太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫云这段话。

引导学生找出描写云不同样子的句子，体会语言的生动形象。

指导朗读，读出云的变化多端。

思考：小水滴为什么会发生这样的变化？（引导学生明白是太阳的作用）

理解人们就管我叫雨，提问：雨是怎么形成的？让学生用自己的话说说。

指导朗读第二至四自然段，读出小水滴变化的奇妙。

3.学习第五自然段

指名朗读第五自然段，思考：小水滴遇到了什么麻烦？

出示被污染的河流、湖泊的图片，引导学生观察，理解浑浊灾害的含义。

讨论：小水滴为什么会给人们带来灾害？

指导朗读，读出小水滴伤心、难过的语气。

4.学习第六至八自然段

自由朗读这三个自然段，思考：人们是怎样对待小水滴的？

学生回答后，引导学生理解人们利用水灌溉庄稼、发动机器等，感受水对人类的重要性。

重点理解人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事这句话。

讨论：人们想出了哪些办法管住小水滴？

引导学生明白水资源的重要性，要合理利用和保护水资源。

指导朗读，读出小水滴的自豪以及对人类合理利用水的认可。

（四）朗读感悟，体会情感（10分钟）

1.学生自由选择自己喜欢的段落朗读，体会小水滴不同的情感。

2.指名分段朗读，其他同学认真倾听，感受小水滴的情感变化。

3.引导学生通过朗读表现出小水滴的情感。

第一自然段：读出快乐、自由的语气。

第二至四自然段：读出变化的奇妙。

第五自然段：读出伤心、难过。

第六至八自然段：读出自豪。