教育与人的发展第三章.ppt

第三章-教育与人的发展.ppt 第三章 教育与人的发展 第一;人的发展可以从多个学科角度进行;认为人的本质是自然性与社会性的;广义的个体发展，指个人从胚胎到;发展的内容包括生理的、心理的与;发展从形式上看，分为自在的发展;二、人的发展的三个维度 ;（二）心理发展认知的发展：感觉;（三）社会性发展高于动物生殖繁;人总是生活在一定社会关系之中夫;生理发展社会性发展心理发展人;提示并非所有的变化都是发;第二节影响人的发展的因素;一、遗传遗传素质：指人从上代继;（一）遗传在人的发展中的作用 ;无标题;正确认识遗传素质在人的发展中的;人的发展的一种理论。代表：英国;“一个人的能力乃由遗传得来，其;“一两的遗传胜过

2019-02-16 约1.29千字 84页立即下载

2第三章 教育与人的发展.ppt 第一节个体发展概述第二节影响个体发展的因素第三节教育必须适应个体发展的规律本章小节（二）观点内发论：自身内在外铄论：外部力量美国心理学家华生声称，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以按他的意愿，把他们培养成各种类型的人，从领袖到小偷。二、影响人身心发展的因素P38 内在因素：遗传素质主观努力（一）遗传素质概念：指有机体生而俱有的某些生理解剖方面的特点。包括机体的构造、形态、感官和神经系统等方面。（二）环境概念：是围绕在个体周围并对个体自发地发生影

2017-06-14 约字 19页立即下载

教育与人的发展第三章.ppt （一）什么是人的社会化 ?社会化就是指个人学习知识、技能、规范，取得社会生活资格，发展个体社会性的过程。（二）人的社会化的内容教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。教导社会成员遵守社会规范。教导社会成员树立生活目标，确定人生理想。培养社会成员扮演社会角色（三）社会化的过程：R·哈维特斯按年龄把人生分为六个阶段，并具体描述了不同年龄阶段社会化的任务幼儿期（1）学习走路；（2）学习吃固体食物；（3）学习说话；（4）学习大小便的方法；（5）懂得脾气饿好坏，学习控制自己的脾气；（6）获得生理上的安定；（7）形成有关社会与事物的简单概念；

2017-05-31 约1.09万字 58页立即下载

2第三章教育与个体发展.ppt 教学大纲和教科书规定了给予学生的各种知识，但却没有规定给予学生的最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。学生在某一门学科上学业落后，考不及格，这倒并不可怕，而最可怕的是他那冷漠的态度。一个知识不完全的人可以用道德来弥补，而一个道德不完全的人很难用知识去弥补。教育功能的概述教育功能的概述《教育学》—— 第三章 目录一、个体发展

2017-05-28 约1.01万字 35页立即下载

第三章人格、道德发展与教育.ppt 第三章 人格、道德发展与教育 什么是人格与道德发展人格与道德发展是个体习得如何与他人交往和理解他人，掌握道德规范，从而成为社会个体的发展过程。道德发展(moral development) 第一节人格与社会性发展一、埃里克森的人格发展理论埃里克森(Eric Erikson 1902～1979)生于德国梅茵河畔的法兰克福，父亲为丹麦籍。新精神分析学派的代表人物，重视社会文化对于人格形成与发展的影响。（一）埃里克森人格发展理论的基本观点埃里克森认为心理社会性发展经过一系列的发展阶段，每一阶段都有发展上特定的目标、任务与要解决的主要问题。各个阶段相互依从，后一阶段发展任务的

2016-08-06 约6.09千字 47页立即下载

第三章_现代教育与人的发展.ppt 第三章 现代教育与人的发展 第三章 现代教育与人的发展 教学要求能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系；掌握全面发展学说的内涵及其指导意义；理解教育与个性发展的关系。第一节影响人发展的因素遗传教育本书的观点遗传环境教育个体的主观能动性二、遗传与人的发展 （一）遗传影响人的发展 首先，生理结构与机能是由其父母的遗传物质（DNA）决定的。其次，遗传素质是非获得性素质，是一种基因的本能遗传现象。最后，遗传成熟机制制约着个体发展的顺序、速率。（二）遗传不决定人的发展 一方面，如上所述，遗传影响着人的发展；另一方面

2018-08-16 约3.6千字 30页立即下载

第三章罪犯教育的历史发展-.ppt 第三章 罪犯教育的历史发展第一节中国罪犯教育的历史第二节外国罪犯教育的历史第三节当代罪犯教育的发展趋向 1、建立社区矫正机制 2、利用互联网信息资源 3、实行开放式处遇 * * 一、中国古代的罪犯教育（一）中国奴隶制监狱的罪犯教育 1、中国奴隶制监狱的罪犯教育思想 2、中国奴隶制监狱的教育制度（1）组织管理、收教对象（2）负责监狱管理的狱官：掌囚：掌管囹圄。囹圄关押的都是重囚犯，够判除五刑。司圜：管理圜土。关押对象主要是“罢民”，未入五刑。司救：管理嘉石。关押犯有轻微罪行的人。 3、教育手段和方法 “明刑耻之”：

2018-09-04 约3.48千字 30页立即下载

（第三章教育在社会发展中的作用.ppt 一、 教育与社会生产力的关系（一）教育的发展受社会生产力的发展所制约 1、生产力的发展制约着教育发展的速度和规模 2、生产力的发展制约着教育目的的制定、课程的设置和部分教学内容 3、生产力的发展促使教学方法、教学手段、教学组织形式的改进（二）教育的发展推动着生产力的发展 1、教育是劳动力再生产的主要手段对于劳动者来说，通过教育和训练，劳动能力的增强主要表现在：提高工作效率合理操作和使用工具和机器，减少生产中的事故提高创新意识和创造能力加强

2016-11-03 约1.03千字 14页立即下载

第三章教育与社会发展.ppt 第三章 教育与社会发展第一节 教育的社会制约性一、社会及其构成要素（一）社会的涵义马克思主义认为，社会是“以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总体”。 1.社会的本质是生产关系。 2.社会的基础是物质生产。第一节 教育的社会制约性社会阶段的划分：第一节 教育的社会制约性（二）社会构成的要素 1.自然环境必要条件 2.人口必要条件 3.物质资料生产方式决定作用第一节 教育的社会制约性二、教育的社会制约性（一）社会生产力对教育的制约作用（二）社会政治对教育的制约作用（三）社会文化对教育的制约作用（四）社会人口对教育的制约作用第一节

2017-03-01 约4.87千字 45页立即下载

第三章-教育与社会的发展.ppt （一）教育独立论 1922年3月，蔡元培提出“教育独立”的主张，认为教育独立应包括： 1.经费独立 2.行政独立 3.思想独立 4.内容独立 5.以传教为主的人，不得参与教育事业（二）教育万能论教育万能论最早可以追溯到英国著名的哲学、教育思想家洛克。他说：“我敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。” （二）教育万能论完整的、系统的“教育万能论”是由法国启蒙思想家和哲学家爱尔维修（C.A.Helvétius，17

2018-10-09 约4.73千字 36页立即下载

2017-04-20 约小于1千字 41页立即下载

[第三章3岁前儿童的发展与教育.doc 第三章 3岁前儿童的发展与教育（婴儿期研究）包括新生儿期（出生—1个月）、乳儿期（1月—1岁）、学步儿期（2—3岁）。重视：新生儿遗传病筛查。第一节婴儿期研究一、长期被忽视科学心理学诞生于19世纪晚期（1879年），德国冯特在莱比锡大学创建第一个心理实验室。冯特认为研究婴儿无助于理解成人的心理，因为婴儿的行为是怪异而不可预测的。他在1897年撰写的《心理学纲要》中写道：“以婴幼儿为对象进行的实验所得出的结果完全是随机的，因为它的许多信息来源是错误的，所以实验结果也完全不可信。正因如此，认为成人的精神生活只有通过对其童年期心理的分析才能充分加以诠释的观点是错误的。”

2017-01-04 约3.1万字 34页立即下载

第三章：教育与个体发展.ppt 第三章：教育与个人的发展 本章主要内容：人的身心发展的一般规律影响人的身心发展的因素教育应如何促进个体成长第一节：人的身心发展及其规律一、人的身心发展的概念概念：指一个人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化二、人的身心发展的动因 1.内发论观点：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子：人的本性是善的，万我皆备于我心弗洛伊德：人的性本能是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。格塞尔：人的发展顺序受基因决定，教育想通过外部训练抢在时间表前面是低效和徒劳的。格塞尔的孪生子爬梯实验对同卵双生子之一

2015-08-29 约5.8千字 55页立即下载

(第三章教育与个人的发展习题.doc 第三章 教育与个人的发展(本章重点提示) 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（　）。 A．主观性B．普遍性C．基础性D．能动性 2．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（　）的特点。 A．顺序性B．个别差异性C．不平衡性D．阶段性 3．强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（　）。 A．外铄论B．内发论C．环境决定论D．多因素相互作用论 4．个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（　）。 A．生理活动B．心理活动

2017-01-20 约1.54万字 13页立即下载

第三章 教育与社会发展.ppt 第三章 教育与社会发展第一节 教育的社会制约性一、社会及其构成要素（一）社会的涵义马克思主义认为，社会是“以共同的物质活动为基础而相互联系的人们的总体”。 1.社会的本质是生产关系。 2.社会的基础是物质生产。第一节 教育的社会制约性社会阶段的划分：第一节 教育的社会制约性（二）社会构成的要素 1.自然环境必要条件 2.人口必要条件 3.物质资料生产方式决定作用第一节 教育的社会制约性二、教育的社会制约性（一）社会生产力对教育的制约作用（二）社会政治对教育的制约作用（三）社会文化对教育的制约作用（四）社会人口对教育的制约作用第一节

2017-08-25 约4.87千字 45页立即下载