第13课《渡荆门送别》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx
第13课《渡荆门送别》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册
主备人
备课成员
设计思路
本节课以统编版语文八年级上册《渡荆门送别》为教学内容，旨在通过深入解读诗歌，让学生领略李白诗歌的艺术魅力，培养审美情趣。课程设计以诗歌本身的结构、情感和意象为主线，结合八年级学生的认知水平，分为导入、诗歌解析、情感体验、拓展延伸四个环节。通过启发式教学，引导学生主动探究，提高文学鉴赏能力，同时注重培养学生的思维品质和表达能力。
核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过《渡荆门送别》的学习，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，培养对中国传统文化的认同和尊重。同时，通过分析诗歌中的意象和情感，学生将学会运用文学语言表达个人情感，发展创造力和想象力，以及批判性思维和审美情趣。
重点难点及解决办法
重点：诗歌的情感把握与意象分析，学生对李白诗歌风格的了解。
难点：如何深入理解诗中的离别之情与诗人的人生感悟。
解决办法：
1.采用情境教学法，通过多媒体展示荆门山的地理风貌，引导学生进入诗人的离别情境。
2.以问题驱动法引导学生深入探讨诗歌中的意象，如“渡”、“荆门”等，帮助学生理解其象征意义。
3.对比分析李白的其他离别诗，让学生感受其独特的诗歌风格。
4.组织小组讨论，鼓励学生分享个人对诗歌的理解和感受，教师适时引导，帮助学生把握诗歌的情感基调。
5.设计课堂练习，让学生尝试创作以离别为主题的短诗，加深对离别情感的理解和表达。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备《统编版语文八年级上册》教材。
2.辅助材料：收集《渡荆门送别》诗歌相关的背景资料、诗人简介、诗歌意象解析文档。
3.多媒体资源：准备与诗歌内容相关的视频资料，如荆门山的图片、古风音乐等。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔，便于学生讨论和展示成果。
教学流程
1.导入新课（5分钟）
详细内容：教师通过播放一段描绘荆门山风光的视频，引导学生进入诗歌情境，提问：“同学们，你们看到了什么？这首诗的题目叫《渡荆门送别》，你们认为诗人在哪里？他为什么要送别？”通过这些问题激发学生的好奇心，自然引入新课。
2.新课讲授（15分钟）
详细内容：
（1）教师带领学生齐读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律，让学生初步感受诗歌的音乐美。
（2）分析诗歌中的意象，如“渡荆门”、“穷秋独长吟”等，引导学生理解这些意象在诗歌中的象征意义和情感表达。
（3）讲解李白的人生经历和诗歌风格，帮助学生了解李白诗歌中的离别之情与个人感悟。
3.实践活动（15分钟）
详细内容：
（1）分组活动：学生分为小组，每组选择诗歌中的一个意象，进行创作，用现代汉语表达这个意象的内涵。
（2）情感体验：学生尝试用不同的语气和情感朗读诗歌，体会诗人的离别之情。
（3）诗歌仿写：学生根据课堂所学，尝试创作一首以离别为主题的短诗，表达自己的情感。
4.学生小组讨论（10分钟）
详细内容举例回答：
（1）讨论诗歌中的“渡荆门”意象，学生举例说明这一意象如何体现诗人的离别之情。
（2）分析诗歌中的“穷秋独长吟”表达了什么样的情感，学生结合自己的生活经验进行分享。
（3）探讨李白诗歌中的审美特征，学生举例说明李白的诗歌如何运用自然意象表达情感。
5.总结回顾（5分钟）
详细内容：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象分析和情感把握，回顾李白诗歌的审美特征。同时，鼓励学生在日常生活中关注自然意象，学会用诗歌表达自己的情感。最后，布置作业，让学生进一步阅读李白的诗歌，深化理解。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-李白的《将进酒》、《庐山谣》等诗歌，让学生进一步感受李白的诗歌风格和情感表达。
-《李白传》或相关历史资料，帮助学生了解李白的生平经历，更好地理解其诗歌背景。
-与《渡荆门送别》主题相关的其他诗人的作品，如杜甫的《登高》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行比较阅读。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-探究李白诗歌中的自然意象如何反映其人生观和哲学思想。
-分析李白诗歌中的抒情手法，如直接抒情、间接抒情等，并尝试在写作中运用。
-调查李白诗歌在不同历史时期的影响力，收集后世诗人对李白诗歌的评价和影响。
-深入研究李白诗歌中的文化内涵，如对月亮、酒、自然景观的描绘，探讨这些元素在中国传统文化中的象征意义。
-阅读李白的诗歌选集，如《李太白全集》，了解其诗歌创作的全貌，分析其诗歌风格的演变。
-尝试创作一首以离别为主题的现代诗歌，将古典诗歌的审美情趣与现代诗歌的表达方式相结合。
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