23《祖先的摇篮》教案-二年级下册语文(1).docx
《祖先的摇篮》教学设计
一、教学内容分析
本单元人文主题是“世界之初”。语文要素是“默读课文，不要指读和根据课文内容展开想象，感受世界的奇妙”。面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。用儿童的眼光追想那古老的原始森林，幻想祖先生活的情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
二、学情分析
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？从这个角度出发，激发学生保护大自然，保护生态环境是非常有必要的。生字教学是二年级语文教学的一个重点，引导学生认识字理识字、偏旁归类识字等方法，并通过这种识字方法随文识字，学生识字兴趣会更浓厚。
三、课时学习目标
1.联系字源、借助字理、表演等方法，在情境中归类认识“祖、掏”等7个生字，正确书写“摘、掏”等9个生字。
2.各种形式读积累“逮绿蝈蝈”“掏鹊蛋”等动词短语，想象祖先在原始森林有意思的生活场景，并通过换词、表演等方式体悟动词的妙用。
3.借助录音，读好第2、3小节中猜测的语气和语调，感受诗的意境，体会诗的意趣。
四、课时教学重、难点
1.体会动词的恰当运用，并尝试准确运用动词。
2.运用“边读边想象”的方法理解课文内容，从而有感情地朗读诗歌。
五、课堂评价任务
1.通过读文自主识字，字理观察、对比练习，正确书写“摘、掏”等9个生字，正确率达98%以上。
2.通过查找关键词，开火车读，借助插图、板书、工具书理解作者使用动词的准确性。正确率达95%。
3.借助小组合作，把作者想象猜测的语气读出来，通过体会动作想象画面读出祖先在摇篮里活动的场面的趣味性。正确率达到90%。
六、教学过程
环节一：趣味联想，善于求知
教师活动
学生活动
设计意图
1.课前交流，认识“祖”并组词。
2.教师板书课题。指导学生学写“祖”字。
(1)教师范写，并进行口头指导。
(2)指导学生读准平舌音。
(3)出示祖先的图片。
3.指导学生读好课题。
4.引导学生根据课题进行质疑，引出问题“祖先的摇篮”是什么。
1.认读生字，读准“祖”字音，口头组词。
2.指名学生朗读“祖先”。相机正音。
3.交流祖先是什么人，观察图片，说说祖先和现在的人的区别。
4.学生观察老师范写，并跟着老师书空。
5.齐读课题。
通过图片或视频认识文中出现的事物，便于学生快速感知文本意境，激发学生的学习兴趣，引发探究欲望。
环节二：问题探究，善于思考
教师活动
学生活动
设计意图
活动一
1..自由朗读全诗。
2.提问：“祖先的摇篮”是什么？.从哪些句子看出来的？
3.出示图片(原始森林)，引导学生说说自己的感受。相机指导“一望无边”指导学生有感情地朗读第1小节，读出原始森林的大和美。
1.朗读课小诗，标出小节号，画出“祖先的摇篮”是什么的句子。
2.说说“祖先的摇篮”是什么。(原始森林。)找到并朗读“祖先的摇篮”指的是原始森林的句子。
3.在老师的指导下有感情地朗读第1小节。
读对于低年级的学生来说很重要。通过读来理解课文，把握课文内容。体现学生学习的主动性，提高参与度。
活动二
1.自由读诗文，找一找，画一画，说一说：祖先在原始森林里做些什么？(课件出示问题)根据学生的回答，课件相机出示短语。
2.聚焦动词，品析妙用。
（1）认读“蔷薇”
指导学生说出草字头表示与植物有关，引导学生观察“蔷薇”图片。
（2）体会“掏”妙用
引导学生思考：“掏”换成“拿”好不好？出示字典注释，然后引导学生做“掏”“拿”的动作对比识记。
体会“逮”妙用
创设情境，练习字源引导学生理解“逮”的动作是又跑又跳，手脚并用。
认读“逗小松鼠”
1.（1）读第2小节和第3小节，在诗中画出祖先在原始森林里做什么的词语。
（2）汇报交流：摘野果、掏雀蛋、逮绿蝈蝈.......
（3）读一读：小老师领读，开火车读。
2.（1）认读“蔷薇”,读准字音。在书中插图找蔷薇图片。
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